运用多媒体优化小学英语课堂教学
摘 要：巧妙地利用多媒体的整合，将英语课堂和现代教育理念有机地结合在一起，创设良好的语言环境和应用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，从而使英语课堂教学得到最佳的效果。关键词：教学内容 课堂结构 学生发展
随着计算机多媒体辅助教学的普及，越来越显现出其强大的功能优势。《英语课程标准》中提到：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生地学习渠道，改进学生地学习方式，提高教学效果。我们将这一优势同现代教育理念有机地结合在一起，极大地提高了学生学习英语的兴趣，养成了他们良好的学习习惯，提高了他们运用语言的能力，从而达到了英语课堂教学的最优化。
一、运用多媒体，整合教学内容
牛津教材是在吸取国内外教材优点和总结各地小学英语教学成功经验的基础上编写而成的，其话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系，融为一体，既吸取了国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬了国内以往教材结构清晰、系统性强的长处。其句型不是通过机械性的操练进行教学，而是融化在情景的对话之中，运用多种方式创设语言环境，使学生更有效地掌握所学的单词、日常交际用语，获得基本的语言运用能力。要是缺少真实的情景，学生对教材的感知难以提升到发展语言能力上来，这样就很难实现运用英语进行交流这一目的。
1.多媒体使教学内容更生动、更形象。例如：在Oxford English Book 3A Unit2中，一下子出现了八种颜色。这八种颜色要让学生在一节课中全部学会并能运用，难度实在太大了。如果制作课件，情况就不一样了。多媒体能把这八个抽象的单词同具体的景物联系起来，让学生在听觉、视觉上受到强烈的刺激，从而在很短的时间里，不知不觉地掌握这八个单词。我是这样设计这一课的'课件的：伴随着明快的音乐，一开始就在屏幕上映出一幅春天的图画，画面上万紫千红，给人一种赏心悦目的感觉。我指着画面对学生说：Oh,How beautiful.Red flowers,yellow flowers and orange flowers…我一口气把八种颜色都说完了。学生当然不可能马上学会，但是生动形象的教学内容已经给他们留下了深刻的印象。
紧接着，画面上飞来一只黑色的蝴蝶，我马上说：Oh,a black butterfly.Black,这次我重复了black 这个单词，然后我让这只黑色蝴蝶渐变成black,和学生一起学习这个单词，学好后再由black渐变成蝴蝶飞走。画面上的蝴蝶一只一只地飞来又飞走，如此轻松而又快乐地学好了。
2.多媒体能平衡教学内容的难点和重点。例如：在4A中，句型“Can you see a bike over there？Yes,I can.”是教学的难点，它包含着这样几个必须解决的教学问题：a.一般疑问句的语调，特别是本句中升调升在哪里？b.句式太长，学生不能立即流利地运用。c.答句与问句的相互对应。我在课件中就先出现了一系列的物品，让学生用升降调来读a box/a bike/over there。接下来运用动画的手法，将远处的物品渐渐移近，问：Can you see…？最后，采用了人机对话的形式。学生问：Can you see a bike over there？画外音：Yes,I can.多媒体的介入，使这一课的难点、重点全部平衡、化解，使教材的内容主动地去适应学生的需求，因而学生的学习进程变得很轻松、很愉快。 3.多媒体能延伸课堂学习，拓展学生视野。例如：在5A Unit2中，主要句型是“Where is it”，课文中仅有behind the door、under the box等六个表示地点方位的短语。在教学中，我运用课件，不断地切换场景，增加了in the park、in the zoo、at school等八个学生比较熟悉的场景，学生的学习兴趣更浓了。虽然课堂容量增大了，但学生在学习过程中却并不感到增加了负担。
二、运用多媒体，优化课堂结构
在课堂教学中，复习、新授、操练、巩固和运用是一个完整的过程。运用多媒体，就可以优化课堂教学的结构。
1.优化新授环节。例如：在6B中，《A letter》一课是一篇又长又枯燥的文章，在教学中我运用了多媒体手段。新授的时候，屏幕上显示出一个外国小朋友，他收到了一封来自中国的信。镜头特写落在信的封面上，孩子们急切地想知道信的内容。这时在计算机上切入印刷体的信的全文，伴有正确的朗读声。只听了一遍，学生就基本上理解了这封信的内容。接下来教师再把几个生词从信里点出来重点学习，一篇相当有难度的文章就顺利地学完了。
2.优化操练环节。语言的认知只是英语教学的第一步，更重点的是语言的习得，操练环节就是引导学生从认知到习得的过渡环节。由于多媒体容量大，切换方便，因而便于扩大操练的广度，提高操练的频率。例如：在3B Unit4中，我设计了一个数字闪烁的课件，屏幕上一组数字一闪而过，然后让学生用英语说出是哪几个数字。学生的反应相当强烈，争先恐后地抢着说，短短几分钟，每个人都操练了十几次。
3.优化巩固环节。在教学中，巩固环节重在收集学生反馈的信息，从而使教师能够及时把握教学进程，并对学生错误的发音给予纠正、对学生生疏的地方加以强化、对学生掌握的内容进行提高。多媒体的人机交互活动是优化这一环节的最佳方法。通过联机教学的模式,教师对于共性的问题可以有的放矢地进行强化,对于个别的问题可以作针对性的指导，对不同层次的学生可以提出不同的要求。及时、准确、全面是多媒体在这一环节中显示出的最大的优点。
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