浅谈数学教学中的激趣方法
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在的兴趣。”浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，是一个人学习的推动力。有些学生之所以对学习不感兴趣，正是因为对学习对象的知识缺乏需求的欲望。如果学生对学习对象的求知欲增强了，学习兴趣也就浓厚了，也就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，积极主动地进行学习，并把它当成一种乐趣。激发学生的学习兴趣，这是教学中一种很重要的艺术。如何在数学教学中激发学生的学习兴趣，我谈几点心得。
1.灵活多变的数学游戏。低年级学生的特点是好奇好动，仍保留学前期具有的对游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。他们的有意注意只能保持15分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持。基于这种认识，我们要通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学，使学生对学习产生浓厚兴趣，教学会收到良好的效果。
多年来，我在教学中使用了许多小游戏，如：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车头、接力赛等。
我在教学中组织游戏有以下几个特点：
①寓教于游戏中。如：讲“倍”的概念。为了加深对“倍”的理解，我带着学生一起“逛动物园”。一幅画着许多动物的画卷展开了，可爱的小动物深深吸引着孩子们，他们数着、算着，争先恐后地发言。孩子们在愉快中，学到了知识。
②游戏形式活泼新颖，更易于吸引学生参与。
③游戏方法简单易行，能使每一位学生参加到活动中来，调动他们参与学习过程。
2.手脑并用的实际操作。小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，还要培养学生的技能。采用什么途径来实现呢？我觉得手脑并用的实际操作就是一种重要的途径。如：我在教学“11～20各数的认识”一课时，我先发给每个学生20根小棒，两根皮筋，然后在操作中学习。
①把尺子竖着平放在桌面中间，让学生在直尺的右边摆出10根小棒，问学生“这是几个1？”；再把这10根小棒用皮筋捆成一捆，放在直尺的左边，使学生明确10个1是1个10。
②让学生表示出11。讨论左边的1表示什么？右边的1表示什么？11是怎样组成的？然后再让学生表示出12，13…… ③摆到20时，又出现了10个1根的情况，该怎么办呢？当每个学生又动手把10个1根捆成1捆后，讨论这捆小棒放在哪儿？现在表示多少？20怎么写？
这样用学具通过学生的实际操作，把数的组成、数的个位与十位的关系用学具表现出来。学生既深刻地掌握了知识，又发展了能力，从而激发学生的学习兴趣。
3.举一反三的探索活动。教师可以创造重要条件，由旧知识迁移探索、用直观图形操作探索、用对照比较等方法引导学生自己去探索掌握知识的规律，并运用这些规律，举一反三，解决学习中的新问题，让学生体验数学中的规律性，获得成功的体验，感受数学学习的趣味性。
4.鲜明直观的电教手段。我在教学时，根据教材充分利用多媒体进行教学。如：在教学“平移、对称、旋转”时，我根据教材设计了课件，在课上我通过优美的图案的`折叠、移动、旋转，让学生直观感受了对称、平移、旋转，并进行了理性的概括。课后学生印象深刻，这个蝴蝶展翅的对称，那个转椅的旋转，学生美美地印在心里，同时也培养了学生学习数学的兴趣。
5.表扬为主的学习评价。心理学认为，对儿童学习的评价，应表扬和鼓励多于批评和指责，这样可以激发起儿童积极的学习动机。我在教学中，采用评分数，配合奖励小红花、小红旗、口头夸奖、全班鼓掌等给学生的表现给予肯定，鼓励学生不断进步。
6.开展丰富多彩的趣味数学课。我认为开发人的创造力，是教育教学的核心问题。培养有创造性的学生要从启蒙时期抓起。这个时期，学生的脑神经细胞的成长和智力发展很迅速，是培养创造力的基础阶段。小学低年级增设趣味数学课，是活跃学生思维的好渠道，有利于学生创造思维的提高。为此，我在活动课内，每周增设一节趣味数学课，引导学生学习数学趣味题，使学生学到课本上学不到的知识，锻炼了学生的创造性思维及优良的思维品质。
“兴趣是最好的老师”，学生对数学课感不感兴趣，愿不愿学，是学好数学的前提，让我们共同努力，让学生会学数学，乐于学数学。
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