浅谈初中化学课堂教学
化学教学质量的提高，最实际、最直接的办法就是强化课堂效果，向45分钟要质量。要怎样才能达到理想的课堂教学效果呢?本人认为应从以下几点做起。1.紧扣《初中化学教学大纲》和《化学》课本，备好课
人们常说:课堂一分钟，课下十日功。要科学地把握45分钟，上好每一节课，必须备好每节课。备好课首先要分了解﹑研究并吃透教学对象的情况，做到对情况知根知底。其次是一定要认真钻研教学大纲，全面把握基本教材，并根据学生的实际，一丝不苟地备好每节课。也就是说，对每一个概念﹑定义﹑定律﹑公式﹑化学式或化学式或化学反应方程程式均不放过，不仅要一一琢磨，确定最佳的授课方案，而且使用抽象的知识形象化，便于学生理解和记忆。再是要在深入钻研教材和教学大纲的基础上，挤时间研阅有关教学参考资料。备课时力争做到突出重点﹑突破难点，使学生便理解，易于接受。所握好以上三个环节，教师备课才能有较强的针对性，减少盲目性。
2.由表及里培养学生的思维能力
思维的.深刻性表现在对问题的深入思考与理解，对知识内在规律的掌握与应用。在化学变化中学常伴随发光，发热、变色、产生气体，生成沉淀等现象，这为认识物质提供了外在的材料，使人产生感性认识。
但感性认识不能解决本质问题，一种变化是否是化学变化，必须要透过现象看本质．例１：白炽灯通电时发光、发热，但没有生成新物质，不属于化学变化．例２：将Ｈ２通入盛有ＣｕＯ的的试管中，然后加热，现象是黑色固体变成红色，管口有水珠生成，此现象说明Ｈ２与ＣｕＯ的在加热时发生了什么变化呢?由表及里深入思考、分析，原来黑色CUO被H2﹢CUO在加热时发生了什么变化呢?由表及里深入思考、分析，原来黑色CUO被H2还原成铜，而H2被氧化成水，由此可知发生了化学变化，反应的实质可表示为:H2+CUO CU＋H2O。化学实验是学生获取化学知识的主要源泉，充分利用化学实验培养学生观察能力、形象思维能力等，将会获得事半功倍的效果。
3.要采用灵活多样的教学方法上好课
化学课也其它课的教学一样，每堂课既要温习学内容，又要讲授新内容，传授新知识。一般来说，学生对上新课兴趣较浓，注意力集中，但对复习旧课的兴趣不大，注意力也不那么集中。教师要因势利导，根据每节课的授课内容，传授新知识，不拘一格，以新鲜感吸引并紧紧抓住学生的注意力，在激发学生的学习兴趣和热情中，充分发挥他们的主观能动作用，从而求得知识的传授。如在学习原子的结构、元素的化合价、溶解等概念时，主要采取讲授法，通过生动形象比喻，引导学生实现感性到理性的飞跃，理解并掌握化学基本概念。在02、H2、 C02等元素及其化合物知识教学时，采取演示实验法，同时边做实验，边向学生提问。通过纯净氢气在空气中安静燃烧，及氢氧混合的爆鸣实验，使学生不仅弄清了不纯氢气不能点燃，也学会了检验氢气纯度的方法；在讲授物质的用途、金刚石和石墨、化学肥料等内容时，可采用自然辅导法，课前列出自学提纲，提出问题，让学生预习，自己解答，最后由教师作小结、纠错题、释疑难；在学习分子、原子、元素、饱和溶液和不饱和溶液等内容时，采用发现法?如讲原子定义时，先给出反应
事实：2KCI03△2KCI+302，然后分析反应实质，提醒学生这一变化的最小微粒，氯微粒、氧微粒，这些微粒在化学反应中不能再分，且反应前后微粒的种类没有改变，只是结合方式变了，因此把化学变化中的最小微粒叫原子。氧微粒叫氧原子，钾微粒叫钾原子。由此学生得到启发知道原子的定义——原子是化学变化中的最小微粒。接着问什么是分子呢？这样一来，使学生既理解了新知识，又复习了旧知识。另外，在课堂教学过程中，演绎推理和综合归纳法也是比较常用的，通过综合归纳，达到所学知识的融会贯通。
4.注重课堂教学设计
教师讲课要少而精，讲到点子上，多用启发的方法，把精力用到引导学会学上，做到导以思维，导以方法，导以规律，经常用比较，分析综合，归纳的方式，使知识系统化、规律化。然后设计合理的思维阶梯式练习题，引导学生解决问题，使学生感受到解决问题过程中的愉悦感和成就感，培养学生的自信心，激发学习的兴趣，从而使教学内容得到巩固。
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