数学教学中欣赏的价值

时间:2021-03-11 18:26:35 论文范文 我要投稿

数学教学中欣赏的价值

        教学,对教师而言,不是“燃烧了自己,照亮了别人”的活动,而是与学生一起分享理解,是生命活动、专业成长和自我实现的过程,更是“照亮了学生,同时辉煌了自己”的过程。学科的魅力往往来自于教师的魅力,教师的成功往往始于学生的成功。教师要善于抓住机会,在课堂上制造焦点。
        学生在欣赏教师、崇拜教师中,亲近教师,亲近数学,享受数学;师生情感产生共鸣、撞击和生发,共同感受课堂中生命的涌动和成长,形成“天光云影共徘徊”的教学效果。这样的数学教育不是一种“生命美育”吗?不正是教师生命价值的追求吗?
        一、 教师欣赏学生,让学生扬起自信的风帆
        我在教学“约分”时,课堂上给学生提供了下面的争辩话题:判断4/3是不是最简分数。
        甲方观点:4/3是最简分数。
        乙方观点:4/3不是最简分数。
        一场激烈的争论开始了。
        甲方:“请问对方,什么叫最简分数?”
        乙方对答如流:“分子分母互质的分数叫最简分数。”
        甲方:“4/3的分子分母是不是互质数?请回答。”
        乙方:“是。”
        甲方:“4/3既然符合最简分数的规定,你们为什么反对?”
        乙方理直气壮:“因为它不是真分数。”
        甲方来了情绪:“谁告诉你最简分数必须是真分数?哪本书上有这个规定?”
        乙方底气不足,陷入了沉思。
        甲方抓住时机,陈述总结:“教材上并没有规定最简分数必须是真分数或假分数,只要符合分子和分母互质这个条件就可以。因此,我方断定4/3是最简分数。”乙方服气地点了点头,双方握手言和。
        我走到甲方一边:“祝贺你们。你们不仅对数学知识把握得很好,还能通过机智的提问,帮助同学理解概念,你们敏捷的思维、善辩的口才赢得了大家的敬佩之心。”(甲方学生的脸上洋溢着成功的快乐。)
        接着,我来到乙方学生跟前,握住学生的手,幽默地说:“好多事情都是人为约定俗成的。如果你们今后发明一项规定:只有真分数的分子和分母互质时,才叫最简分数,说不定以后教材就变了呢。老师期待着你们的发明。不过,老师最后还要感谢你们,因为你们提出了新问题,才给咱们带来一次很有价值的.讨论。”
乙方学生开心地笑了,全班同学开心地笑了,老师也开心地笑了。
        二、学生欣赏学生,让数学的教育功能尽情释放
        教学“分数的初步认识”,在学生联系已有的生活经验(画图、文字等)初步理解1/2(一半)后,教师组织学生利用手中的纸片折出1/2。其中有一个学生把一张圆形纸片平均分成了4份。 
        师拿起该生的作业纸,问:“你能说说这样折是什么意思吗?”        生:“我这样折是和其他同学不一样的意思,把一个圆平均分成4份,2份就是它的1/2。”
        师:“那其中的一份呢?”
        生:“老师,是不是1/4呢?”
        师(故作惊喜地):“1/4是什么意思呢?”(教师把作业纸贴到黑板的最高位置。)
        学生七嘴八舌地说出1/4表示的意思。
        ……
        师:“同学们,刚才老师要你们折1/2,这个小朋友却折出了1/4,大家对这事怎么看?”
        生1:“老师,他真不听话,上课一定走神了。”
        生2:“他自作主张,不守规矩。”
        生3:“我既批评他,还要表扬他。”
        师:“请你说说看。”
        生3:“我批评他不听讲,但是我要表扬他教给我们一个新的分数。”
        师:“你能一分为二地看问题,好辩证呢。”
        生4:“老师,我不同意他们的意见。我觉得他真了不起,他很有创造未来的意思。”
        生5:“老师,他挺有想象力。”
        生6:“老师,他能举一反三地学习。”
        ……
        在学生一番评价之后,教师真诚地向这名学生说:“我真的好佩服你。老师只教了1/2,你却能勇敢地创造出一个新的分数,这样的学习才叫创造性学习!”
        三、反思
        在第一个教学片断中,我巧妙地为学生创设了争辩的机会,慷慨地把时空让给学生,让他们敞开心扉,心与心交流碰撞。孩子们碰撞出来的是智慧的火花,课堂上充满的是合作学习的动人情景:双方学生为了证明自己的论点,争论得面红耳赤,互不相让;当意见达到科学的统一时,大家又握手言和。争论中,学生学会了与他人合作,学会了取人之长,学会了批判性思维的方法。而自己却成为活动的组织策划者,成为课堂活动的热心参与者,不断分享着学生思维碰撞的快乐。一声“祝贺”,使胜利者体会到成功的快乐、被认可的幸福感;一声“感谢”,使暂时失败者找回了面子,露出了笑容。他们笑得那么开心、那么和谐,在笑声中,他们同样感受到了自身的价值,脸上重新写满了自信。如此诗意的课堂,学生能不享受到教育的幸福吗?