新课标下构建英语课堂教学导学模式

时间:2021-03-12 14:49:47 论文范文 我要投稿

关于新课标下构建英语课堂教学导学模式


  论文摘要:构建英语课堂教学导学模式,就是在英语课堂教学中,以教师为主导,以学生为主体,使课堂教学成为师生生命发展的载体。

  论文关键词:英语课堂;教学;模式;构建
 
  本文就英语课堂教学导学模式的基本特征、实施策略及教学评价作初步探讨。

  一、英语课堂教学导学模式的基本特征

  (一)以学生为主体,强化学法指导
  在教学中确立以学生为主体的学生观,是素质教育的本质要求。基础教育改革强调要培养具有创新精神、创新能力的高素质的人才。而这种精神、这种能力就是人的主体性特征的展露。新课程倡导把学生作为学习的主体,因为每个学生都有自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生只能用自己的器官吸收精神营养,这是别人不能代替,也不能改变的。教师必须让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而使他们自己掌握事物发展变化的规律。
  (二)以教师为主导,深化教法改革
  素质教育作为一种体现时代精神和社会发展需要的教育观念,要真正体现在学生这个主体上,其突破点是教师教学观念的转变。确立教学为主导的教学观,就是要求教师在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
  (三)以学生的发展为主标,强化用法研究
  新的基础教育改革体系强调以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。这将过去以学科为本位、知识为本位的教学引向以学生的发展为本位的教学模式,这就要求教师彻底打破以前旧的教育观念、教学策略和教学模式,调整自己的教学行为,关注学生作为“人”的发展,关注学生综合素质的发展,关注学生的全面发展,培养21世纪社会发展需要的人才。

  二、英语课堂教学模式的实施措施

  “实施之法,贵在启导”。在教学过程中,教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语,教师的“导”,是促进学生的“学”的关键。为此,“教”必须致力于“导”,服务于“学”,才能使应试教育真正过渡到素质教育。
  (一)善于“诱导”,变“厌学”为“乐学”。首先诱发学生的强烈求知欲和学习动机,调动学生的参与意识;其次,要培养学生的主体意识和主体精神,促使他们产生“自我”概念,形成德、智、情的内动力意识,变“要我学”为“我要学”,变“厌学”为“乐学”。
  (二)着力于引导,变“死学”为“活学”,即将教师传授知识的过程转化为学生探究知识的过程,使教师在帮助学生实现理论知识内化的同时,把凝聚在知识中的智力活动方式转化为自己的认识能力,善于引导学生主体的积极行为,教师的教学应处于“道而弗牵,开而弗达”的境界,有意识地发挥学生参与教学过程的主体性,体现民主性,尊重差异性,增强激励性。确立“以学生为中心”的思想,充分发挥教师的“导演”作用,引导学生主动自主地学习,变“死学”为“活学”。
  (三)重学法指导,变“学会”为“会学”,即渗透学法指导,提高学生的元认知能力,发展自学能力,引导学生在学习过程中把自己做为认识思考的对象,对自己的感知、记忆、思维情况有一个清楚的认识,正确检查学习结果,总结学习活动的规律,养成良好的自学习惯。变“知识”为“能力”,变“学会”为“会学”。
  (四)独立思考,自主研习。正如精彩的歌唱表演不仅有重唱、合唱、小组唱,也有独唱,深度学习同样要求学生具有独立思考的习惯和独立思考的品质。合作探究式学习的方式不排斥自主式学习方式。
  只有建立在每一位学生独立思考基础上的合作与交流,才有可能是真实的交流和有效的交流。因此,课堂上各类问题的提出、各种任务的呈现必须给学生留出足够的独立思考的时间和空间。否则,要么是教师自问自答,要么是反应快的学生成功抢答,无形之中扼杀了大多数学生思考和表达的权利以及他们智慧的火种,表面上热热闹闹,实际上毫无收效。

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  (五)充分利用电子技术为学生创造逼真的语言教学环境。如今,随着现代化电子技术的迅速发展,在教学中充分利用电教手段更有利于情感教学。如利用录音媒体,为学生创造一种身临其境的学习环境,诱发学生的求知欲。利用幻灯机、投影机,为学生创设直观、形象的学习环境,既可以吸引学生的注意力,同时还可以启发学生进行积极的思维和想象。利用电视录像可以为学生营造逼真的交际环境,由于电视录象是以声音、画面结合的动态方式为学生传递语言信息,这样更能使学生有一种身临其境的感觉,促使他们全身心的投入到学习中。利用计算机辅助教学,可以为学生创造一种集文字、声音、图象、动画于一体,达到人机对话的交际环境。这样学生才不会感到学习枯燥乏味,毫无生机,而是满怀信心、充满激情的投入到学习中。
  (六)教师要创造开放的课堂,为学生创造愉快的.学习气氛
  每个学生都有表达自己学习中认知和情感的需求,作为教师应多创造开放的课堂环境,调动学生的想象力和思维能力,给学生表现自己的机会,尽量让每个学生都享受到愉快的实践和成功的喜悦。心理学认为:没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能激励其进一步成功的努力。学生共同的心理特征是表现欲极强,尤其是由于表现成功而受到老师的表扬时会更加兴奋。因此教师应善于利用这一特点,在教学中尽可能给学生“表现自我”的机会,充分调动他们学习的积极性,增强他们学好英语的自信心。
  (七)展示提升,体验成功
  展示提升阶段是课堂的一个高潮。学生在自主、合作探究的基础上对自己的学习成果进行展示,学生之间的争论和对知识的补充使问题得到解决。作为合作探究继续和延伸的展示提升,可以是口头展示、板演、角色扮演、英文海报制作、竞猜游戏等多种形式,使活动中每个学生都有话可说,有事可做。