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关于高职行业英语创新课堂教学模式探究
论文摘要：随着世界经济的发展，中国的经济已经融入到了世界市场之中，诸多行业如旅游、经贸等都与国际市场接轨，这就对行业的从业人员提出了更高的要求。为此，很多高职院校都开始了行业音乐专业。但是，很多职高院校的行业英语课程还处在发展阶段，在发展过程中暴露出了一系列的问题。本文将结合高职院校行业英语课堂的教学实际，对创新课堂教学的模式进行初步的探索。
论文关键词：高职；行业；英语；创新；教学
随着我国经济的发展，我国与世界的联系也变得日益紧密了，由于诸多行业都涉足国际市场，很多企业在人才的选用上也发生了较大的变化，由以往只注重学历转向到注重员工的实际能力之上。作为专门培养专业化人才的高职院校，也应该及时的转变自身观念、创新教学方法，以适应社会的发展需要。然而，当前的高职行业英语教学大多数停留在基本理论的教学之上，学生的学习也是以应试为目的的。这样的教学方法不利于培养学生的英语综合能力，所以必须对高职行业音乐课程教学进行改革，注重培养学生的专业素养，更加突出行业音乐的实用性。
一、高职行业英语教学的特点
根据教育部的有关文件，高职院校教育就是要面向社会生产的第一线，培养出具备扎实基础知识和专业素养的全方位高素质应用性人才。
行业英语这门课程全方位的体现了高职教育的特色，与国家市场已经人们生活都有着密切的联系。这门课程的目标是培养学生行业英语的实际英语能力，学生在毕业后可以阅读和翻译英文原文文献和资料，掌握基本的国际贸易的专业知识，如合同、说明书以及相关信函等。
高职院校开设的行业英语课程课时数往往十分有限，高职院校的英语教师必须在有限的课时内让不断扩展学生的词汇量，提高学生的英语口语能力和听力能力。同时，通过高职行业英语教学，教会学生使用网络和图书馆资源，以便以后的自主学习和业务素养的提升。高职行业英语必须坚持以“实用为主”的原则，紧贴市场需求，强化就业导向，而且不同的行业对英语的要求程度也不一样，例如，国际贸易专业的英语要求较高，而想酒店管理行业对英语的要求相对较低，仅需要懂得基本的日常交流技巧和酒店入住相关词汇。
二、当前高中行业英语教学的问题
（一）高职院校的培养定位存在误区
高职院校的目标就是培养符合社会需要的高级专业性人才。很多高职院校在培养定位上往往都是以通过国家相关职业考试为目标，而且在很多高职英语老师也认为学生只要掌握了基本的语言知识就可以了，对行业英语相关背景知识缺乏足够的重视。实际上，高职院校的行业英语教学必须坚持以学生为本，面向市场，立足于培养服务社会生产、生活的一线员工，将所学到的知识英语到行业实践之中。
（二）教材内容过于单一
.当前高职院校采用的教材在内容上往往过于单一，而且缺乏系统的体系，编写年代也较旧，没有融入新的社会元素和行业的最新动态。同时，这样的教材在难度上也过高，有的甚至超出了行业对英语的需要水平，也不利于提高学生英语的实际交际能力。教材在编排上脱离了行业实际，缺乏针对性，很多文章都是源自英文的资料之上，没有进行深度的整理，课文冗长，学生学习起来十分困难，教师的课堂教学难度也很大。
（三）学生的学习兴趣不高
根据调查资料显示，只有不到十分之一的高职学生在课余时间会学习英语，大部分学生都没有兴趣将自己的时间投放到行业音乐学习之中。从调查结果上我们看出，高职院校的学生对行业英语的自主学习兴趣不高，及时有兴趣的学生也缺乏计划性，在行业英语学习过程中没有明确的目标，缺乏系统的体系和持久的动力。还有一大部分学生甚至在行业英语课堂教学过程中，也表现得注意力不够集中，更谈不上课后的复习与巩固了。
（四）缺乏专业的英语教师
当前，很多高职院校的行业英语教师都是毕业于高校英语专业，虽然有着很好的英语理论基础，但是不同的行业对英语的要求也不一样，英语教师也需要具备相关的专业知识，例如文秘、国际贸易、酒店管理等等。在行业英语教材中还会出现大量的专业词汇和专业名称，由于缺乏相关的专业知识，遇到专业的名称，很多教师都不知道如何向学生解释，只能采取避而不谈的策略。这样的英语教师很难适应高职行业英语的需要，很难培养出符合社会需要的综合型人才。
（五）教学方法滞后
行业英语不同于普通的英语教学，不是简单的记住一些单子、了解语法规则那么简单，还需要通过阅读英文文献了解行业最新的动态，掌握行业最新的技术。在教学过程中，行业英语教师往往沿用传统的教学模式，以教师为核心、注重对课文和词汇的讲解，教学方式上与普通高校英语专业类似，这样的教学方法忽视了高中学生的实际情况，不利于激发学生的学习积极性。
总而言之，当前的高职院校行业英语教学仍然存在很多的不足，很难培养出新时代的人才，所以为了改变这一状况，高职院校的行业英语教师必须转变观念，创新教学方法。
三、高职行业英语教学创新策略
（一）编写适合高职院校的专业教材
科学合理的教材有利于提高行业英语教学的课堂效率，而当前大多数高职院校使用的行业英语教材都是普通高等院校英语教材的简化和摘编，不符合高职院校学生的实际。
所以，高职院校应该集中力量编写针对高职院校学生的专业课本，对现有教材进行升级优化，编写新教材也应该面向学生的需求，邀请社会上的教育专家、英语教授和行业相关人士加入到编辑团队之中。在编辑过程中，注重对教材内容难度上的整体把握，增强教材的趣味性。
（二）培养专业的英语教师
高职院校的英语教师应该不断提升自身的素质，利用课余时间学习相关专业知识。有条件的高职院校也该组织行业英语教师到企业一线，参与企业的日常经营管理活动，了解行业的最新动态。同时，还可以邀请专家和教师来到高职院校开展讲座，介绍行业的最新动态，传授相关的学习方法，激发学生的学习兴趣。
最后，高职院校在聘用行业英语教师时，应该提高考核标准，聘请具有一线经验的教师。
（三）创新教学方法
传统的行业英语课堂教学方式是以教师为主体，学生只是出于被动接受的地位。教学实践证明了，这样的教学方法很难培养出符合新时代发展要求的人才。为了有效的激发学生对行业英语的学习兴趣，就必须突出学生的主体性地位，创设积极的场景，帮助学生进行英语学习。例如，在讲授会展行业英语时，教师可以设置会展情景，让学生锻炼听说能力。对于文秘行业英语，教师可以设计有关接待安排、会议流程、商务礼仪等诸多模块让学生亲自体验。
（四）建立多元化的评价考核体系
高职行业英语教学的目标是培养适应企业的专业化人才，所以教师在对学生进行考核时，不仅要考核学生的英语基础水平，还要加强对学生英语交际能力的把握。这种考核形式要求打破传统的以考试为最终标准的考核形式，突出学生对行业技能的掌握，将学生的课堂表现、课后作业完成情况、团队学习情况等都纳入到最终的考核体系之中。这种多元化的考核体系可以更加突出对学生综合素质的培养，促进学生英语能力的全面提升。
总而言之，高职院校的行业英语教学改革是一项长期的工程，高职院校必须要及时的转变培养目标，以市场和企业的需要为导向，充分考虑到学生的实际，及时更新教材的内容，不断创新教学方法，建立多元化的考核体系，充分的调动学生的学习积极性，推动高职英语教学的改革与创新。
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