语文教学应注重学生创新意识的培养
在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法。 现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：一、快乐游戏法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定。我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”“组合生字”“叫字排队”等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。一边摆一边读，一人一张，不会的可请教小组同学；在小组长的组织下，学生自读自己的字卡，找出难认字拿在手里或摆在一旁；让学生互相认字卡，自己不会的跟同学学，别人不会的想法教。这样一来，学生通过学和教，很快就掌握生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
二、自主参与法
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种好方法来识记。这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。“教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。
这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，建构“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学结构为目标。创新式语文教育过程中，坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。
三、新奇引趣法
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的.一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“丑”字，学生就编成：一十七组成丑。最后启发学生组词造句。另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了口头表达能力。
四、竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，让学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。
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