浅谈如何提高高中生对数学的学习兴趣

时间:2022-05-07 08:32:35 论文范文 我要投稿
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浅谈如何提高高中生对数学的学习兴趣

        随着国家对全民素质要求的提高,各高校逐步扩招,导致全国各地各中学不断地扩班,其结果导致了生源质量逐年下降,学生与学生之间个性差异越来越大;再加之初、高中教材的改革没有同步,初、高中教材间梯度过大而造成了初高中部分知识上的衔接的脱节;再有部分学生拘泥于初中的学习方法,死记题型和解题方法步骤,课堂上只满足于听老师讲课,没有做笔记的习惯,课下模仿例题完成作业,缺乏积极思维等等。
        在三年的教学过程中,如果我们仍然按部就班地实施教学,必然会使很大一部分学生在高中逐渐失去对数学的学习兴趣和信心,定然会造成两级分化的问题越来越突出。
        我们既要实施素质教育,同时又不能回避学生的升学问题。因此如何提高学生对数学的学习兴趣,是摆在我们面前的一个问题。对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
        一、对学生进行分层
        在高一新生入学时应对学生进行摸底考试,特别是对初高中知识的衔接部分进行重点测试,了解新生对初中知识的掌握情况。然后对学生进行分层,A组代表成绩最好的学生,B组代表成绩较好的学生,C组代表以上两层剩下的学生。
        二、放慢步伐,循序渐进
        针对初高中知识衔接上的脱节和初高中课堂容量大小的差异问题,对高一新生我们应放慢教学的步伐,大纲要求一课时的,我们可以用两课时;对要用到的初中知识先进行复习巩固,特别是那些初中要求不高,或者根本不作要求,但在高中却要经常用到的知识,要对其进行课时讲解,必要的时候对B组、C组学生开小灶,使学生对这些基础知识能够熟练运用,然后再进行新课。这样才不会使我们的新生对新知识和高中阶段的学习感到措手不及。
        三、分层备课和授课
        教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课,在备课的过程中,对A、B、C组的同学分别提出不同的要求,这必须在备课时体现出来。哪些内容对各个组是必须掌握的,哪些内容是只作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要求等,这些都必须在备课时充分考虑。这样在实际的教学中才能做到有的放矢,不至于使分层教学留于形式。
        在教学时,对C组的学生只要求会直接应用基础知识就可以了,对B组的学生要求对基础知识要会灵活运用,对A组的学生还要掌握题外的引申,外加类似的问题加以巩固
        四、分层辅导 
        在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂分层授课后,在课外的辅导方面让学生之间相互辅导的办法进行学习辅导,课外直接对A组的同学进行辅导,B组的同学由A组的同学进行辅导,C组的同学由C组的同学进行辅导。这样,将全体同学的积极性都会调动起来。        五、分层指导学生改进学习方法
        良好的学习方法和习惯,不但是高中阶段学习上的需要,还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯,一方面需教师的指导,另一方面也靠老师的强求。对学生在学习上存在的弊病,应限期改正。严格要求贵在持之以恒,贯穿在学生学习的全过程,成为学生的习惯。教师应向学生介绍高中数学特点,进行学习方法的专题讲座,帮助不同层次学生制订学习计划。在高中,听课时要动脑、动笔、动口,参与知识的形成过程,而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书,以扩大知识面。对A组提倡进行章节总结,把知识串成线,做到书由厚读薄,又由薄变厚。对B组提倡熟练每章节的知识点,对C组提倡对每做过的题目要有印象,并要做到举一反三。期中、期末都要召开学习方法交流会,让好的学习方法成为全体学生的共同财富。
        六、增加考试的密度
        每一章可分为若干块进行教学,每讲完一块都要复习、测验,及格率不达到要求的,应重新复习、测验;也可用进行10分钟的小条测验,应经常化,用以督促、检查、巩固所学知识。对不同层次的学生,要有不同的要求,只要有小小的进步,无论哪个层次的学生都要给予表扬,这样才能增强各个层次的学生对学习的兴趣和信心。
        通过以上这些措施,提高了全体学生参与教学过程的积极性,激发了学生学习数学的兴趣与热情,转变了数学后进生面貌,真正达到了因材施教。在分层辅导的过程中使学生由会做题到真正掌握知识,增加了学生对知识的理解和应用能力,培养了自我开发的能力。分层辅导也培养了同学之间互助和合作的精神,班风、学风明显进步,学生的成绩大面积丰收。 
在实施应试教育向素质教育转轨的今天,要使因材施教落到实处,使全体学生都能不同程度地对高中数学提高学习兴趣,实施分层教学不失为一种好方法。

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