沐浴课改东风 打造有效课堂
在区教研室张梅荣老师的具体指导下，我在《品德与社会》的教学中，坚持“目标导学、合作探究、自主有效”的原则，大胆尝试目标导学实验，探讨区教研室下发的“目标导学”使用方法，在实验中我认识到：目标教学更能适应新课程教学改革的要求，进一步强化了教师目标教学意识，提高了教师备课质量，增强了教师上课实效性，减轻了学生课业负担，增强了学生的调查、访问等社会实践能力，扩大了学生的视野，增长了学生的社会实践知识，把学生从死读书中带领到生活中。下面谈一下具体体会。一、为“综合”而综合，但仍未摆脱分科课程模式。教师应该善于综合学生的知识，善于研究学生的特点，善于捕捉学生心灵的闪光点，善于从儿童的生活中捕捉有教育价值的课题。教师应从自我的“成人世界”走进“儿童世界”，在儿童世界中感受儿童的需要、情感、认知和思维，并将这些所感所知进行积累和更深入的研究，使之融于教学内容中。
二、有了“生活”，但缺乏与品德教育的整合。教师有了“生活”意识，却忽视了学生经验与品德教育的和谐统一。这显然有悖于综合课程所倡导的“回归生活的品德发展，社会性发展”的教育理念。
实行目标导学后，我们打破了课堂教学中长期形成的固有模式，构建“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的新课堂。在教学中我们明确了“品德”与“生活”的关系，为生活而构建，提升社会道德，发展个体道德，我们从两个方面进行改进：一方面教师之间建立合作研究的制度，促进彼此之间的合作交流，教师之间互相听课，课后共同研讨，针对具体的问题提出改进的策略。另一方面教师积极参加参与研讨和培训，互动式的'研讨和交流，吸取别人的成功经验，提出自己的困惑，针对具体情况解决具体问题，不断地积累经验，加快专业发展。
现在《品德与社会》课的活动形式灵活多样了，同学们经常在课下进行参观访问、社会调查、角色游戏等活动，为他们自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间：
1.课前准备活动，每节课的前一天，我们结合教材内容让学生进行参观访问、社会调查、收集资料等。
2.课堂学习活动，在课堂上根据教学需要在课内切入活动环节，如表演欣赏活动、模拟操作活动、动手制作活动、讨论交流活动、成果展示活动等，让学生在愉快的体验中去发展对生活乃至对生命的热爱。从而更加热爱这门课程。
3. 经常开展课后延伸活动，每次课堂内容都要延伸到学校、家庭、社区的实践活动中，以达到“以活动促巩固，以活动促发展，以活动促践履”的目的。
在教学内容的选择上，选取符合学生心理特点和接受能力的，贴近学生生活，富有生活情趣的教学内容，在教学的组织形式上，采用灵活多样，富有生活情趣和艺术性，符合学生的认知特点的形式，只有这样的教学，学生才会感兴趣，才会身心愉悦地投入其中，才会真正形成有意义的学习。真正做到了“以学生为本”，使我们的教学对学生有所裨益。
通过生活调查、访问等实践活动，同学们真正的走出了书本，走向了社会，并且从各种实践中，学会了各种学习技能各种学习手段，增长了社会实践经验和知识，并在考试中灵活运用所学知识分析问题、解决生活问题，取得了较好的成绩，实现了近几年来我在品德与社会教学中的大飞跃。
总之，“目标导学”实验为我们老师的教学过程提供了有利依据，为学生的自主学习提供了活动空间，它的使用使教学过程真正成为以教师为主导、学生为主体的教与学双边活动的过程，在实践中已显示出了它强大的生命力。当然，我才尝试了一个学期，还不可能把目标导学的全部功能发挥出来，相信在区教研室的指导下，我们一定能把“目标导学”用好用活。
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