享受多彩语文 绽放绚丽之花
有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。我要说，让学习语文的学生享受语文，那这样的学生也一定是幸福的。让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美；享受语文中参与的乐趣；享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。所以，我总是时时处处在我的教学中力求让学生尽情地享受语文。一、突现教材之精美，让学生在美读中享受
语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。老师对经典名篇名诗示范美读，充分调动了学生的听觉和想象力，在顿挫有致、声情并茂的朗读中，学生如临其境。在一遍遍的阅读中，我总是努力让学生看得见“花开花落”，听得到“潺潺流水”，悟得到灿烂人生……篇篇课文，段段文字，让学生一遍遍咀嚼回味，让他们的心胸慢慢被一种叫做享受的东西填满。
二、搭建民主之平台，让学生在参与中享受
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”我们要尊重每个学生，搭建民主平台，让学生真正成为学习的主人。《小学语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此，我在教学中尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自我的平台，把我自己定位为一个他们学习活动的服务者。
为了使教学情景真切地再现在学生面前，我还指导学生根据教材内容创设情景，模拟课文角色进行表演。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，使教材的内容迅速形成表象，同时能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“话”好像是自己“说”的，扮演得越真就越感到亲切，使各角色朗读构成一个整体。这样朗读，学生可以听到教材中各种人物不同的声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。
三、体验生活之甘甜，让学生在习作中享受
小学语文中无论是低年级的写句，中年级的写片段，还是高年级的.作文，都是学生运用语言进行书面表达的实践。在习作教学中我让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号，并主动与他人交换、修改自己的习作，做到语句通顺、格式正确、书写规范整洁，还努力使学生轻松表达，快乐作文。
我带领学生走进大自然，走进社区，在这个“大课堂”里学习课本里没有的东西。我还常常让学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，交流作文的方法和感受。让成功者增强信心，让欣赏者产生兴趣，让不甘落后者奋起直追。
让学生享受语文，就应为学生们提供一个民主、和谐、温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让多彩的语文伴随着孩子们成长，让孩子们在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待着终身学习所带来的快乐。一句话，让学生真正感受到学习语文是一种享受！
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