教然后知困-“教师开展研究与反思”的重要性
《礼记·学记》中说道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话对于我们从事教育的人来说，很有启发性。作为一名教师，我们的教育生涯少说也要历经30年，这期间，我们最少也要教五六批学生。一部教材，要反复去教。不思进取，则如老生常谈，无法激发学生的学习兴趣，达不到满意的教学效果。如何能顺应时代的要求，立足教材、立足文本，灵活运用教材，教出新意，与时俱进，培养出具有创新精神和创新能力的人才，做好研究与反思是至关重要的。同时，我认为教学研究与反思也是教师个人成长的垫脚石。
首先，反思的过程是一个不断反省、思考、检验、探索的过程。每上完一节课，回顾自己的教学过程，总会有感觉成功的瞬间，也会有感到缺憾的地方。比如，以前我教《地震中的父与子》这篇课文，是抓住“了不起的父与子”这个重点展开教学的，只是让学生找到父亲和儿子“了不起”的语句，进行朗读指导。充分学习了课程目标之后，我明白了：高年级学生，应该在抓住重点语句的基础上，进行情感的品悟，进行语言的拓展训练。经过反思，再教这一课时，我就能从重点语句拓展开来，让学生想象，父亲在38小时的挖掘过程中会遇到什么困难，课文为什么不直接写父亲挖了38小时，而是有一个时间的推移过程：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。这样，学生的想象力被激活，进行交流时，语言就比较流畅，语言表达能力得到了提高。
儿子在废墟下埋了38小时，他又是如何度过的？他会想些什么？会如何鼓励自己的同学？这样，学生的思维比较活跃，有了情感的体验，学生加深了对这对父子的敬佩之情，对于父亲执著的信念体会更透彻。再进行感情朗读时，学生就声情并茂、情由心生、入情入境。
其次，我今年40岁，接受师范教育是上个世纪80年代后期的事情，与90后的一代已经有代沟，更别说新世纪出生的`孩子们啦，我们的各种观念，和他们有很大的差异。我们通过不断研究与反思，寻找自己的教学与学生学习以及他们心理互动的最佳契合点，真正走进学生的心灵，与学生拉近距离，把学生吸引到自己的课堂上来，让学生顺着老师的教学思路，走进文本，学有所获，反思与研究真的很重要。
教学中，我发现一些学生背诵能力较差，怎么才能提高学生的背诵水平呢？在教《秋天的图画》和《黄山奇石》这两篇课文的时候，我曾经给每个句子配上动作，和同学们一起反复朗读课文，同学们很感兴趣。后来我发现，这两课的背诵，同学们就完成得比较顺利。看来利用形体动作，也能加深学生对课文的记忆，后来每学一课，只要是能配上动作的课文，我都会采取这一做法，收效很好。我把这个办法记录在自己的反思日记中。
最后，在研究与反思的过程中，我们会有许多文字性的东西积累下来，经验也好，教训也罢，这对于今后教学思路和教学方法的改进，都有很好的促进作用。这些文字，就是一笔宝贵的财富，这对于提升我们的理论水平，也有很大的帮助。我们在撰写教学论文的时候，就不会发愁没有事实做依据。对同一类型课文教学的反思与研究，可以帮助我们把握同类型课文教学的入手点在哪里，如何处理这类型的教材。有了一定的认识和经验，就比较容易形成自己的教学风格，确立自己的教学模式。
总之，教学研究与反思，无论是瞬间的奇思妙想，还是刻意的设计，都会很好地促进我们的教学工作。让我们顺着先哲们经典名言的指引，不断优化我们的课堂教学，不断提高自己的文化修养，做一名新世纪合格的、与时俱进的教师！
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