培养学生良好的英语写作习惯
要想使学生英语写作能力有所提高，进行方法指导很有必要，但我认为最重要的是培养学生良好的写作习惯。要培养学生良好的写作习惯，首先要做到“三写”。一、坚持仿写，培养写作兴趣，夯实写作基础
仿写就是仿照例文的样子写作文。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好， 都要经过由仿写到创作的过程。 众所周知，练好一笔好的书法必须从临摹开始。写好一篇英语书面表达文章，新教材中Integrating skills 给大家模仿学习写作提供了方便。
例如，Book1 Unit11 Pop Versus Rock是本单元写作的一篇很好的示范文章。本篇文章从三个方面分别对Pop和Rock进行比较，并巧妙地使用了but、on the other hand、however等关联词，使这一篇比较性文章写得清楚明了，教师就可在此基础上，让学生们及时利用以上关联词，模仿本篇文章写一篇关于“Traditional Chinese music Vs Modern Chinese music”的书面表达文章。学生因为刚分析完Reading,再加上书上为本篇文章提出的相应问题，在酝酿好内容后便会一气呵成。
二、坚持改写，改写是在保持原文主体内容的基础上进行的
改的方面可以是体裁、人称、语言、结构等。比较常见的如在短文与对话之间改写。改写应意以下几点：首先，要保持原文基本内容不变，在此基础上可进行细节添加或删减。例如“看病”这一题材若以对话形式出现，就少不了医生对病人说的专业性用语。
如：What’s the matter with you?How are you feeling?等。而在商店出现的对话就少不了售货员的行业用语，如：What can I do for you?等，它们在被改写时是要被删除的，因为它们只是进入正式活动的引入语。当然同类题材的短文改写成对话时要顾及到它们所起的作用。有些改写需在写作中想象某些情节，这一点常出现在转换人称角度的作文中。添加内容时，一定要注意切题，根据上下文做合情合理的设想。改写作文可增强学生写作好奇心，以一变应万变。对于一篇对话，或一个讨论，或一个辩论，我们可以把它们根据内容改写一篇描述性文章；对于一篇文章也可以改写成一篇对话或其他不同体载形式的内容。例如，我们可以把Book1 Unit13 Speaking中的example Dr Yang 和Sharon的对话写成一篇描述Sharon看病过程的文章。这样根据以上内容便可写出相应体载的内容。
三、坚持缩写，培养学生抓住内容要点，养成良好写作习惯
缩写就是把一篇篇幅较长的文章，按照一定的要求和字数，压缩成一篇较短的文章，而且能保留它的主要内容，使人一目了然。缩写的方法主要有两种，一是适当删减，也就是删去文章中的次要人物、次要内容；另一种是适当概括，即把文章中的叙述、描写及对话进行概括。这两种方法通常结合运用。
首先缩写前要读懂内容，抓住要点。我们在缩写之前一定要认真阅读原文，认真分析出文章的中心和每段的主要内容，明确文章的中心，保留原作的要点和部分优美的词句，缩写出来的文章才能有血有肉，吸引读者。 其次，缩写时要注意取材及连缀。在缩写的时候，要根据课文的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并要考虑怎样连缀成文。对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。如文中的对话与描写，可以改为叙述；长句可以缩为短句；也可以把几句话缩成一句话，把直接引用改为间接引用，但一般不要改动文体及叙述的顺序。
再次，缩写后要对照检查。缩写完成后，还要与原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致，语句是否连贯。新教材每单元都有一篇Reading ，老师分析完Reading后，可指导学生从几个方面去了解课文，然后根据内容要点写一篇100词左右的短文，其实这就是文章的缩写。缩写时可根据教师所提出的.一系列问题，把问题回答完，稍加调整，改正答案就可写成一篇很好的短文。也可找出每段的Topic sentence,将它们连起来，写成一篇短文。例如，Book1 Unit17 Alone in Antarctica 就可以用这两种方法来缩写。这也是高中阶段要求每单元学生应该复述的一个内容。
最后，要做到“坚持”。我要求学生坚持一周两篇摘抄，或一周一篇周记，或一天一篇日记。培养良好写作习惯贵在坚持。让学生根据个人所好，但必须坚持摘抄，必须摘抄好的文章。写周记根据个人的兴趣爱好、生活经历及对生活的感受，写一篇体会深刻的周记。日记，要求一天多少写几句自己想说想写的内容，但一周必须交一次，教师必须坚持批改，这样才能使学生有坚持写的恒心。
此外，教师每单元要上写作课，在写作课上，教师可以自编或找一些材料让学生自由发挥、自由写作，这样使写作的内容更真实、更形象，涉及面更广泛。课堂上可拿出20分左右时间进行写作，当堂批改后在课堂上拿出一篇进行讲评。批改形式可以是学生互批互改。同学进行作文交流，互相批改，相互发现优缺点，相互学习，然后交换，自己检查，能起到相互帮助、取长补短、共同提高的作用。批改完后，教师拿出其中一篇在全班进行点评，对学生写作起到启发、诱导、促进的作用。
总之，要想提高学生的写作能力，我认为关键是要让学生养成坚持仿写、改写、缩写的良好写作习惯。若能坚持做到“泻”，学生的写作能力必能提高。
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