“趣味”英语教学浅析
根据教育心理学的理论，中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教师不断以趣味教学方式激发学生的学习兴趣，逐步使其学习状态趋于稳定。本文立足中学英语教改，浅析“趣味”英语教学。一、增强英语教学“趣味”性，提高教学效率
从多年的英语教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方面不行，强行灌输或强化训练也行不通。新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。我在教学中切实处理好以下的这些方面的相关性。
在教学中，教与学的关系是最重要的，要化教为学，这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。我在教学中，注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。
新的课标、新的教学任务要求我们要让“死”的东西“活”起来，这是教育目的的调整。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用。英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。我在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活，记得牢，效果好，而且实现了语言工具的基本目的。
与此同时，我们实施新的教学方式的时候，更要注意教学内容的调整。传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。讲课中，以课外生活为引例，帮助消化课内知识。教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。注重学生实际应用能力的培养，这也是语言学科应该达到的一点。
近些年，随着教育教学改革的不断深化，我们不断改变教育教学方法。传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。我在教学中，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。这样使学生在学习中能感受到辛苦中的无限乐趣。
应该说，在教学中我们摸索出许多教与学的相互的.关联，探索更好的处理方式，就能充分调动学生的学习积极性，达到教育教学的目的。
二、创造愉快的学习氛围，培养学生学习兴趣
从心理学和教育学的角度讲，人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。
处于青春期的学生是心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我是这样做的：
1、自然过渡，趣味引导
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《威尼斯商人》一课中，我首先放映了一段原声影视片段，然后让学生体会文中的人物性格及语句中的情感色彩，再以分组形式进行讨论，并发表自己的感悟。然后让学生模仿、表演该剧，最后引导学生总结并解决句子中的疑难。这样，在轻松愉快的气氛中完成教育与教学任务。
2、由难变易，便于记忆
教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说爱唱的特点，教学生说顺口溜。譬如，在学习倒装句的这项语法中，根据以往的经验，学生在该项语法学习中较为被动这一点，我改变了方法：用幻灯片给出一些相关句子，要求学生自己辨认识别每一句的特点，并引导他们进行总结。
最后要求他们用几个字来表达这项语法知识，即“有”、“时”、“表”、“地”、“方”、“不”、“仅”、“让步”、“也”、“常”、“需（虚）”、“如此”、“祝福”。 显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这就是良好的学习氛围带来的益处，使得较难的知识变得容易。
三、多维教学方式能培养学生的学习兴趣
《英语教学大纲》规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”这是我们中学英语教学的指导思想。然而以往的教学状况却并不尽然。广大师生由于受到升学考试的压力，操作的是“应试教育”的陈旧模式，过分强调书面表达而忽视口头表达，相当一部分学生只能应付书面题型，成了“哑巴英语”。因此，加强英语的口语教学，用听、说的方法，培养听、说的能力，尤其显得必要。中学英语“交际法”，以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。从教学角度看，“交际法”就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。简言之，“多维”教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到。以下是一个具体方法：