我的板书我做主
摘要：在实际教学中，我们受到教学场地和教学设备的约束，不可能每一节课都能享受到先进教学技术带来的便利和乐趣，所以，我们可以在黑板上大作文章来调动学生的学习积极性。提倡设计板书就是要一改传统板书模式，包括丰富板书的内容：例如在原有的基础上加上一些图片资料；充实板书的色彩：形式上适当使用彩色粉笔。
关键词：板书；改革；挂图；简笔画；色彩
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。随着挂图、实物投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体——这一现代化的先进教学工具，它以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种活泼有趣、赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围，大大提高了学生的学习积极性。但是，在实际教学中，我们受到教学场地和教学设备的约束，不可能每一节课都能享受到先进教学技术带来的便利和乐趣，所以，我们可以在黑板上大作文章，以此来调动学生的学习积极性。
一、改革传统板书
在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味，所以容易导致学生产生厌学情绪，学习积极性大大降低。而提倡设计板书就是要一改这种传统板书模式，主要有：（1）丰富板书的内容：例如在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂；（2）充实板书的色彩：形式上适当使用彩色粉笔。要做到这些，首先，笔者在备课时认真钻研教材资料，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先作好精心的安排。
二、充分发挥板书各要素的作用
在具体的设计中，特别要注意充分发挥板书各要素的作用。简单地说，板书的要素有以下几种：
1。挂图
挂图是板书的重要组成部分，挂图的内容往往是课文的重点。每篇课文都有配套的挂图，可将所需要的部分选出贴在黑板上，有时也可以将所需要的内容剪出来再贴上去，在挂图的旁边还可以出示几个提示性的小问题。笔者基本上是在课间贴挂图、写板书，有的学生看见了挂图会很感兴趣，而且，当他们看到相应的问题后，会更加迫切地想了解课文的内容，从而极大地提高了他们学习的积极性。例如牛津版教材6A Unit 5 On the farm一课，学习的是过去式，笔者的板书设计是这样的：
黑板的左上角注明：
Day：Tuesday
Date：the eleventh of October 2006
Weather：Sunny
这是当天的基本情况，然后将事先处理好的挂图贴在黑板上，并且在挂图的空白处标明：National Day Holiday（国庆节假日）。由于国庆节刚刚过去，所以学生明显感受到时间是过去式，然后笔者在挂图旁边提出几个问题：
Question one：What did Nancy’s family do at National Day？
Question two：What did Helen do on the farm？
Question three：What else did Helen do？
简单的几个问题，便概括出了课文的主要内容，这样一节课学习下来，学生把课文也吸收地差不多了。
2。简笔画
简笔画，顾名思义即简单作画。它不像其它教具那样携带不便，简笔画只需要几支粉笔。由于英语中大部分单词可以用简笔画来完成，所以，教师在课堂上可以根据教学需要边讲边画。它是最适合于在黑板上表达的，由于它可以边讲边画，所以最容易引起学生的注意，提高学生的兴趣，在教学中充当了“催化剂”的角色。在较短的时间里直观地给学生展示一个物品或一件事，给学生留下的印象也更深刻。有许多很难进行的教学活动在它的加入下能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。
例如牛津版教材6B Unit 5 What’s the weather一课，涉及天气的有sunny，cloudy，windy，rainy等单词，可以先画一幅阳光灿烂的画 ，表示sunny；然后在太阳下画一棵树 ，再画上风 ，表示 windy，如图 ，再把图中的太阳擦去，加上 表示cloudy，再加上几笔 ，表示rainy，这样就变成了这样的图画 ，这样边讲边画，最后形成了一幅系统的图画，学生便于将寓于图画中的单词系统地记牢。
3。色彩
如果说简笔画是“催化剂”的话。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂，如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，也会令学生精神振奋、思维活跃。笔者认为他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么，我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动，一来可以丰富我们的课堂；二来可以弥补板书中没有声音、没有动作的.不足，与教师设计的板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？
实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以牛津版教材6A Unit 5 On the farm一课为例，在课堂中展示笔者设计的板书，具体如下：
第一步：先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋、鸡、鸭等，边介绍“This is a farm（这是一个农场），接着进行师生对话：“what’s this？”“It’s…”这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。