如何培养中学生英语听说能力

时间:2020-08-20 17:37:54 论文范文 我要投稿

如何培养中学生英语听说能力

        我国教育正处于“应试教育”向“素质教育”转变的关键时期,如何对跨世纪的人才进行英语素质教育,已成为英语教育界共同关心的话题。学习外语的目的是为了交际,学外语要具备听、说、读、写四项基本技能,而听则是使用语言的一个重要组成部分,是吸收和理解口头信息的主要渠道,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更有利于日常交际。
        一、视听入手,激发兴趣
        首先,学习新课前,布置学生完成听录音的作业。采用的方法有边看边听、先听后看、听后模仿等。学生每天听磁带15分钟到20分钟,要求背诵所学的对话或课文。我制作了一个“情况登记表”,要求家长对学生每天听磁带、读英语的内容(如第几课)和时量进行登记,并将情况及时反馈给我。
        二、多给学生传授听力技巧
        1、拿到考卷后,学生可利用听录音前的时间,快速浏览各个题目的选择项,特别是那些较长的选项,捕捉一切可以从题面上得到的消息,从选择项入手,从中预测对话的主题和可能提出的问题,这样就会做到有的放矢,有所侧重,从而提高答题的准确率。 
        2、注意听句子中的`关键词。录音中有些句子很长,学生上面一句未听懂,下句又来了。加上一紧张,整篇文章有可能都得放弃。怎样尽量避免出现这种情况呢?我就告诉学生:不必听懂每词的意思,只要把意群分清,听清其大意,抓住其关键词(keywords)即可。手拿一支笔,记下关键信息,如时间、地点、人名、数字等就可以了。
        3.利用脑海中的“余音”来拾取信息。也叫短时记忆能力,这可以说是一种听力必需技巧。有时一句话未听懂,如果录音有短暂停顿,我们就利用这一宝贵瞬间对这句话快速追忆(如同录音中的“倒带”)。这一能力的高低,也是一个衡量听力水平高低的因素,学生平时要注意培养。
        三、在听的基础上,加强说的训练
        说是用言语表达思想、传达和交流信息的活动。我们应要求学生多说英语,经常说英语。教师自己要做出榜样,课上、课下多说英语,多给学生听说英语的机会。课堂口语活动不要只在师生之间进行,更要在学生之间进行。师生问答只起示范作用,当学生知道怎样进行问答后,教师应退出来,把练习的时间和机会都让给学生。采用新的课堂教学组织方式,布置学生相互问答,先半个班问,半个班答,后分排,分行,分四人小组,最后两个学生问答,教师在旁边指挥、辅导、检查。
        听和说相互联系,相互依赖,相互支持,相互促进,就像一堵墙的砖那样,缺少哪一块也不行,削弱了哪一种技能的训练,都会影响英语教学质量。       4、设置情景,提出问题,使学生产生读的需要,带着目的去读。
        二、理解教材
        1、粗略地阅读全篇,掌握大意梗概。
        2、通过跳读抓细节,找主题句,猜词义。
        3、详细、逐行反复阅读课文,找出段落、重点和疑点,掌握全部内容。
        4、从所读内容中获取知识受到启发,在一定的语言环境中有针对性的解决语言点。
        5、通过多项选择、True/False判断、Yes/No和Wh问题、完形填空等形式检查学生阅读情况。 
        三、巩固和运用知识
        学生运用知识的能力,是在反复练习中,从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确,逐步地发展和完善起来的。为使学生顺利地掌握技能、技巧,教师要特别注意练习的数量、质量,注重练习的设计。
        通过探索和尝试有效的英语教学模式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯和综合运用语言的能力,这是当前英语学习所提倡的。相信通过不断探索和实践,会有更科学有效的英语阅读教学方法涌现,以不断提高学生的阅读能力。
        提高阅读教学的有效性是我们英语教师共同的追求。教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想,精心设计阅读教学过程,使学生拓宽视野,由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识,从而达到培养他们的自学能力,提高其综合运用语言的能力,提高阅读的速度和质量。阅读课教学虽然没有固定的教学模式,但却有其内在的规律。要提高学生综合运用语言的能力,提高其阅读的速度和质量,确保阅读教学的质量,就必须切记阅读教学的教学思路:导入激趣,营造氛围,读中求知,练中强化。 

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