语文教学-理性看待模式创建和谐课堂

时间:2020-08-20 19:22:18 论文范文 我要投稿

语文教学-理性看待模式创建和谐课堂

摘 要:随着素质教育的推行和新“课改”的实施,语文教学呈现出更多的新气象。语文教学工作者对那些行之有效、样式多样的教学方法和模式进行了有益的探索。自学模式、网络模式、循环大课堂模式等如雨后春笋般萌生。教师应该找到适合自己教学风格和学生自身特点的方式,理性看待模式,创建和谐课堂。
关键词:语文教学 课堂模式 定式 和谐课堂
        问题模式、情境模式、循环大课堂模式……花样迭出。在各种公开课、研讨课、优质课上更是模式泛滥,似乎无模式便无创新,便是落伍、不合潮流。
        教学模式是什么?在特定的条件下,为了获得某种教学结果,将多种具体教学方法综合运用而形成的模式,是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
        简言之,语文模式是为教学服务的,教学就是为我们所教的学生服务。在适合学生自身特点的情况下,制定适合的'教学模式。
        在素质教育和新课改的大背景下,语文教师通过寻找课堂教学的规律,建构具有创新意识的语文课堂教学模式,这是可取并值得提倡的。但是很多教育单位经过到先进教育地市的考察,见到模式则取,根本不顾自己的实际情况,只按原样套入课堂,自以为得法,结果却是弄巧成拙。在语文教学中,教师和所教学生的实际情况千差万别。只套用一种模式怎么可能达到素质教育和新课改预定的效果呢?许多语文教师一味地生搬硬套,“模式”也由此变成了被套用的“定式”,成为失去灵魂的花架子,这已经违背了该模式探索者的初衷。
        每一个地市都会有所谓“重点中学”,当然也会有非重点的学生。学生的学习能力有差距,接受能力层次千差万别,学习的需求也就各不相同。

教师套用固定的教学模式,看似时尚新颖,实则这是对教学规律的背离。教学应该因材施教,课堂教学就要因地制宜,怎能一“套”了事?“教无定法,贵在得法。”笔者认为无论教学工作者是对模式的借鉴还是创新,都须因时、因地、因人而异,做到因材施教,学生能够在课堂上欣然地接受知识教育。 
        教学模式是为教学目的服务的。教学目的是教学过程结束时所要达到的结果,或教学活动预期达到的结果,让每个人都能够在原有基础上有所提高和收获。我想要实现这一目标。老师必须有着足够的知识储备、良好的课堂调控能力,避免一切预设的标准化形式,凡是力图用固定的模式去教学的方式,都难以达到良好的效果,长此以往也只能导致教学僵化,课堂氛围沉闷,学生学习厌烦,课堂和谐的氛围更无从谈起,教学也可以用失败来定义了。
        千篇一律的模式只会逐步地抹杀学生学习的积极性,抹平教师的创新意识。学生和老师都会变成模式,不讲求实际教学效果的“定式”的牺牲者。每个教师都应当选择适合学生、自己教学特点的教学方法,努力走出有自己特色的教学之路。 
        我曾经参加市里组织的《听听那冷雨》示范课观摩活动。女老师优美的嗓音不仅仅营造出浓厚的抒情氛围,感染了学生,也深深地打动了我。那堂示范课应该是很成功的,于是,回到自己的课堂,我就照原来的思路,我本兴致盎然,反倒让学生昏昏欲睡,兴趣索然。 
        我想教师个人的学识、修养、性格、天分各不相同,能力、经验也有所差别。不同的教师在教学实践中,各有自己招数和看家本领,即使在课堂上也会有灵感的火花,这时候教学的定式、模式似乎就变得无足轻重了。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,教学也应当是百花齐放百家争鸣。惟其如此,我们才能形成独特的个性风格,进而形成教坛上百花齐放的理想境界。
        新课堂模式不是为了赶时,教育行政部门也不能不顾实际情况就匆匆地“推陈出新”,教师们也不能见新模式便放声喝彩,不能助长了定式、套式之风的盛行。我们语文课堂应该是充满生机和活力的,我们要慎用这些模式,不能滥用泛用,更不能将模式当作套式与定式,应当恰当地运用。
        教师应该找到适合自己教学风格和自己学生特点的方式,远离固定模式,自主创新,创设和谐课堂。

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