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如何积极开展小学数学低年级阶段的小组合作、互帮、创新学习
摘 要：文章就当前小学低年级阶段的数学教学情况做了简要的介绍，并且着重分析了小学数学教学成果不显著的原因：缺乏小组合作互动学习。最后提出了提高小学数学低年级阶段的小组合作、互帮、创新学习的几点意见，以促进小学数学基础教育和素质教育的良好开展。关键词：小学数学教学 小组合作互动学习 小学数学基础教育
国家教育部《数学课程标准》中明文指出：“不能单纯地依靠模仿和记忆能力去开展有效的数学学习活动，还要努力想方设法地提高学生动手实践、自主探索与合作交流的能力，以促进学生更好地学习数学，使数学基础教育顺利进行。”目前的小学数学基础教育课程改革已经进入实验阶段，而小学数学课堂教学的改革必将成为整个教育改革的关键所在。所以，开展小学数学教学方式和学习方法的改革就成为教育课程改革的先行环节，小组合作互动、互帮学习就理所当然地成为广大教学人员的重点研究对象。
一、当前小学数学教学的基本现状
目前的小学数学基础教学成果很不理想，究其原因主要是应试教育的弊端造成的严重后果。小学数学教师的主要精力完全放在了完成应试教育的课程任务，而没有很好地开展小组合作互动学习，剥夺了学生学习的主动权，严重制约了学生互帮互助、共同提高的能力。而且目前的课堂教学存在着严重的教学方式和方法的不当，教师“满堂灌”和“填鸭式”教学的现象普遍存在，严重扼杀了学生的学习积极性和创造性，也严重影响了小学基础教育中素质教育的开展。因此，开展小学数学低年级阶段的分组合作学习，共同提高学生的学习成绩和创新能力，就成为了基础教学改革的关键环节。
二、小学数学教学成果落后的原因
1.教学方式和教育理念的偏颇。当前的小学数学基础课堂教学中老师忽视知识发生过程的现象普遍存在。数学任课教师往往忽视了数学情意教学的目标和学生学习的主体地位，从而严重影响了学生的学习兴趣和学习积极性，这样就严重地制约了学生的探索精神与创新意识的发挥，也极大地阻碍了全体学生整体综合素质的提高。
2.学生的自主性学习不够。小学生的自主性学习普遍不高，这与他们的年龄和心理状态有关。所以，小学生基本处在一种被动接受知识、被动学习的状态中。这些都给小学基础数学的教育带来了极大的困难。
3.师生之间的交流互动不足。很多数学教师传授知识只顾照本宣科，毫不顾及学生的整体感受，也没有考虑到学生的接受程度，未能和学生进行深入的交流和探讨。
这不能不说是教师失职的一种表现。所以，为了很好地进行课堂教学，老师有必要多了解学生的心理状态，以更好地进行课堂教学。
三、如何开展小学数学教学的分组创新合作学习
小组合作互动互助学习对于提高数学课堂教学质量有着积极的作用,小组合作互动互助学习有助于提高学生学习数学的积极性，也有助于培养学生的学习能力和创新思维能力，是一种提高数学教学质量的有效途径。 首先，发挥学生学习的主动权。教师可以在数学课程教学中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生们自己通过合作学习找到解决问题的办法。尤其是小学低年级学生所学的知识，更应该放手让学生们自己去发现，在学习小组中交流自己是怎么算的，从而培养学生的独立思考能力。要把学习的主动权充分还给学生，发挥学习小组集体解决问题的能力，从而让学生能积极主动地参与到数学教学活动中去，提高教学成果。
其次，合理分组，提高学生互助学习的效率。一个良好的团队对于其团队成员能力的提高具有重要的作用。因此，教师在对学生进行分组时，应该本着合理分配的原则，把学习能力强的学生和学习能力稍微欠缺的学生分在一起，同时还要注意男女搭配比例，以充分发挥男女生之间不同的思维方式，以帮助学生们共同提高。
再者，进行有效的师生交流互动。在小组互动学习中，老师担当的是指导者的角色，但是并不是指老师不参与教学活动。学生是教学活动中学习的主体，老师则是教学活动的发起者。为此，老师在对互动互助学习小组进行必要的指导时，还要充分参与到学生们的讨论中去，跟学生们进行有效的交流，以便于了解学生的疑难问题所在，以更好地改善自己的教学方式和方法。
最后，控制课堂教学节奏，充分提高课堂教学效率。课堂教学的节奏对于学生们接受知识的程度有着重要的作用。如果老师不能很好地控制教学节奏，就有可能导致学生对所学知识产生畏难情绪。尤其是数学这种抽象的课程，小学生对于数学知识的理解还只停留在表象认识的阶段。因此，控制好课堂教学节奏，对于学生能否很好地接受知识十分重要。
四、结论
文章分析了目前的小学数学教学情况，对教学情况不佳的原因做了一定的分析和研究，最后指出了开展小组互动互助学习的方式，以提高小学数学低年级阶段的创新学习，以更好地实现素质教育的开展。
参考文献
[1]姚静《教师专业成长的阶梯》.华南师范大学出版社，2004年3月。
[2]闫承利《素质教育课堂优化模式》.北京教育科学出版社，2001年3月。
[3]沈湘秦《自主课堂》.中国轻工业出版社，2001年3月。
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