多媒体与思想品德课教学整合探索

时间:2020-08-20 12:33:49 论文范文 我要投稿

多媒体与思想品德课教学整合探索

        多媒体能充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势,能够给学生提供丰富的信息资源。网络具有时空不限性,Internet能够让学生随意上下网,使传统课堂教学由平面走向立体,使静态变动态,化抽象为鲜活直观,降低学习、理解、认知的难度,不仅满足学生的心理需求、激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且可以培养学生的心理品质,更有利于学生概念、判断、分析、综合能力的培养。笔者教学多年,认为其整合,应该把握以下四点。
        一、创设情境,触动心灵
  多媒体技术制作的软件动静结合、形神兼备,集声、光、色、影、图等于一体,画面具体、生动、趣味性较强。运用多媒体教学,通过创设情境,采用视、听、做、交叉出现的方法加大信息容量、扩展和延伸学生的感知系统。学生一旦进入情境,多种感官同时交互活动,对触动学生心灵有着不可估量的作用,使学生有感而发,有情而动,处于学习的最佳状态。如在学习初三思想品德《选择希望人生》举例杨振宁说明“规划个人蓝图”要具体可行。课件展示杨振宁的求学经历,选择学业,取得的成果,漫长人生浓缩成为五分钟的演示,对学生的感染力很强。很多课件,图像清晰,画面新颖,有的还穿插有动画、视频等,充分体现了学科的特点,使课堂教学中某些抽象概念形象化,教学难点通俗化,使学生通过各种感官接触并认识和理解那些抽象的难于理解的'知识。心理学家罗杰斯指出:“不应该把学生看成是知识的被动接受者,而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人”。怎样算“人”?算一个真正的学生?关键在教师,深入、滋润、美化学生的心灵,便是思想品德课教学的实质。
  二、内容材料,新颖含情
        多媒体技术提供的教学信息,不受时间与空间、宏观与微观的限制,根据教学需要,把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂,从太空到海底,从异国到本土,把不是发生在学生身边的事物,通过多媒体手段表现出来,让学生如亲眼目睹。使抽象的教学内容化深为浅,化难为易,化远为近,化虚为实,更加形象化,简单化,从而把思想品德课知识的本质和内在联系直观地展现出来,把书本知识与社会现实问题紧密地联系起来,使之更加贴近社会、贴近生活,使课堂更具吸引力说服力。比如在讲授《责任与角色同在》一课时,运用多媒体手段,把历史篇、现代篇有机地结合起来,使学生一目了然,既要认识自己,离家如何展现个人价值,又要引用比尔·盖茨、巴菲特等典型“案例”,懂得自觉责任。 
在讲授《了解基本国策与发展战略》一课中,介绍快速发展的现代科技的成果时,通过视频向同学们我国逐年开放开发、不点走向世界的情景,举例现实的“实惠”,使同学们能够更直观地感受到我国经济建设快速发展的美好前景。研究性学习,力求材料新颖,获取准确,把课堂变为激情的展示平台。       三、关系亲近,感受力量
  多媒体技术通过传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息,不仅能让学生在较短的时间内,学习到更多的知识,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,使他们轻松愉快地学习,而且大大节省了教学时间,有利于实现教学过程的最优化。在讲授《团结就是力量》时,通过播放南方人民和5.12汶川地震,全国人民的支援下,团结一心抗击雪灾渡过难关和抗震救灾的事例,使课堂的教学内容在这样的事例面前不用老师的讲解,一下就解决了。尽管多媒体教学能代替教师进行讲授,但这只是代替了教师的一小部分工作,不能完全取代教师的作用。教师在课堂教学中的主导地位始终都没有改变。多媒体越丰富,一些教师越有错觉:课题设计减少,任凭仪器显示。在教学过程中,有的教师认为网络教学的资源很丰富,忽视教师的主导作用,老师的身份成了节目主持人,只起到穿针引线的作用,许多讲解由多媒体代替,亲和、情感力量减弱。
        四、切忌呆板,寓教于乐
        《斯宾塞快乐教育书》中说:“果树固然能够为人们提供好吃的果实,但是不会结果子的树则很可能成为栋梁之材……让孩子快乐!”用电脑技术模拟生活中的情景,让学生在虚拟的生活中开展行为实践,这样,集娱乐性与真实性与一体,学生可以通过网络提供生活中的具体事例、现实问题、案例实验等,去判断、辨析、思考、换位体验。去年我听兰州一所中学思想品德示范课时,有一位老师在讲授“学习自我保护”的内容时,有一个flash小动画是关于“火灾正确逃生方法演示”,点击鼠标可以分别演示“当门框非常烫时”、“当楼很高时”、“当楼有救生电梯时”、“当缺乏水、毛巾时”等几种不同的情境下正确的逃生方法,并借鉴日本中小学演练模式,讲清要领、动作、规范、步骤,课堂演练。应该避免呆板严肃,要活泼引人。可设置当选择了正确方法逃生时,会听到乐音、掌声和鼓励。学生在这种虚拟的“实践”中,往往乐此不疲,从而促使法律道德意识、行为规范在“实践”过程中得到具体化。此类活动所花的时间较少,课堂效果却很大。生活是最好的教材,每时每刻都有意外和新奇,也会使课堂产生意外和新奇。 

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