德育中的语文生命教育展现

德育中的语文生命教育展现

       德育是整个教育的灵魂和根本，从大的范围来说，生命教育也是德育的组成部分。在追求有效德育的今天，我们发现，符合学生年龄、心理特点，贴近学生生活实际的各种专题式德育活动，是实施生命教育的良好载体。为此，我校积极实施语文生命教育方式，提高了生命教育实效。
        一、关注生命发展
        德育是一个塑造人的精神生命的过程，它指向于孩子的内心世界。只有亲身体验的东西，才是真正意义上的获得，体验是生命成长中不可或缺的独特享受。我们要创设情境，营造氛围，唤醒学生对真善美的内在追求，让学生领悟生命的奥秘、体验人生的意义、发展生命的内涵。
        生命德育方式有很多，如感恩教育。可利用“父亲节”、“母亲节”，教育学生不仅仅要喜欢过节，而且还要领悟节日的内涵。要寻找生命的起点，首先就要理解、尊重并且感谢生养自己的父母，由此才可能热爱自己的生命以及他人的生命。例如，09年我们开展了“界牌中学首届十大孝子评选”活动，并于母亲节前夕举行了颁奖仪式。仪式中，大屏幕上先播放了一段母亲剖腹产子的影片，记录了一个母亲如何历尽艰辛与痛苦，将一个新的生命带到这个世界的全过程。艰难痛苦的过程让在场的师生紧张与沉默，当新生儿被抱到虚弱的母亲身边时，屏幕上出现了“谢谢你，妈妈！辛苦了，妈妈”的字样，全场爆发出热烈的掌声。我想这掌声是献给银幕上的母亲的，也是献给生活中每个伟大的母亲的。
        随后在一段悠长婉转的乐曲声中，我们又播放了孩子们在父母亲情呵护中不断成长的点点滴滴、方方面面。也许是平日大家都太忙了，也许是大家习以为常了，当温馨的乐曲响起的时候，当心灵沉寂下来的时候，对父母的那种感激、心痛、歉疚充盈了在场每个人的心房，很多人都在默默地流泪。当全体学生向身边的母亲敬献贺卡和康乃馨，发自肺腑地问候“妈妈，您辛苦了，祝您节日快乐、身体安康”时，所有的母亲不禁潸然泪下。这样的活动，使学生真正明白了“百善孝为先”的深刻内涵。
现在的孩子太需要这种心灵的冲击，一次这样的体验胜过一百句空洞的说教。
        二、注重人格塑造
        人格，就像浓浓的馨香，渲染出生命的宁谧，勾勒出生命的光泽，于不平凡中见真谛。有了人格上的魅力，生命就是永恒不变的钻石，晶莹剔透，在暗夜里散发出耀眼的光泽，永远闪亮着，让生命也变得多姿多彩。人格是构建人生大厦的支柱，没有它，壮丽与辉煌将无从谈起；人格是人生的风帆，有了它，才能驶向理想的彼岸；人格是磁石，是人生靓丽的风景线，惟有它，才具有吸引人、影响人的巨大魅力。
        初中学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成健康人格的关键时期。语文人格教育就是在培养学生语文能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人。要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质，具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念，具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。        三、展现心灵互动
        展现心灵互动，让学生的生命灿烂如花。任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望，让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生幸福的人生起跑线。让每个学生找到自己是好学生的感觉。有了这种感觉，学生才敢和你无拘无束地交流、平等真诚地对话，才会实现超越教师的真正行为。这种感觉需要教师精心地浇灌。我常想，面对灿烂的生命，笑不起来的教师不能算是好老师。我还想，教师的笑是为了什么？难道见到学生只是机械地笑一笑，故意摸摸孩子的头，让学生坐在屋子里去感受窗外的阳光吗？不，教师的微笑只有一种，那就是叩动学生心灵的微笑。 
        欣赏生命之美好，教师要引导学生发现生命存在之趣，带领他们感受、欣赏生命的美好，伴随学习的深入和审美经验的积累，引导学生练就一双发现生命之美的眼睛，塑造一颗感受生命之美的心灵，建立一种感受生命之美的心理机制，带领他们去发现生命之真，感受人性之善，欣赏人生之美。《走进大自然》，让学生感受大自然的美丽生命，从而感受人与自然的和谐之美，这样就自然地将热爱生活、环保教育寓于生态环境教育中；《金色的秋天》，感受大自然的生命带给人类的快乐、丰收的景象，欣赏人与自然界生命的和谐；《在爱的阳光下》，让学生感受到自己生命的周围充满着爱，父母的爱，家人的爱，老师的爱，乃至社会的爱。
        生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

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