浅谈初中英语的口语教学

时间：2022-11-20 13:28:08 论文范文我要投稿

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浅谈初中英语的口语教学

[摘要] 语言教学的最终目的和主要任务是运用此种语言进行沟通和交流。而初中英语教学的现状是教师只注重应试考试所要考的笔试部分，对初中英语口语的教学并不太重视，这也对学生引起了一种误导，即只重视笔试不重视口试，导致许多学生学的是“哑巴英语”，这是初中英语教学的一种失误和失策，违背了英语教学的规律和要求。针对这一现象，笔者结合教学实践谈谈初中英语的口语教学。
[关键字] 语言教学  口语  初中英语
        众所周知，听说读写是语言学习的四个重要环节，而语言教学的最终目的和主要任务是运用此种语言进行沟通和交流。在应试教学下，初中英语教师的教学主导是“考试考什么，教师教什么”，初中英语应试考试的重点是笔试部分，所以教师在日常教学中对学生英语口语的训练并不太重视，这就导致许多学生学的是“哑巴英语”，这是初中英语教学的一种失误和失策，违背了英语教学的规律和要求。针对这一现象，笔者结合教学实践谈谈初中英语的口语教学。
        一﹑阻碍学生英语口语发展的因素
        阻碍学生英语口语发展的因素有外在的客观因素和内在的主观因素。外在客观因素有以下几点，首先，英语语言环境的缺乏。语言环境对语言学习者来说是非常重要的，英语语言环境可以为初学者提供语言的听和说的氛围，听和说对语言的学习来说是语言材料的输入和输出。在平常的语言学习中，学生几乎很少或根本没有英语语言的这种环境和氛围，这种情况制约了学生英语的学习尤其是英语口语的训练。其次，学生接触英语的时间也是有限的，除了课堂上仅有的那点教学时间，学生课外和英语接触的机会也不是太多，这就导致以非英语为母语的中国学生在英语学习上，难以有那种对英语语言的亲近感和熟悉感。
        主观因素也有一些，最明显的就是学生懒于启齿去说，缺少说英语的氛围。国情，学业，师资力量固然对学生开口说英语有着直接的影响。但试验证明，多数外语学习者的外语水平与他们的性格有关。一般来说，性格开朗，自信心强，认真负责的外语学习者的外语水平好于性格内向的，缺乏自信心者的口语水平。他们在陌生场合下敢于大胆讲外语，不怕出错。正如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”有了错就感到难堪且常常焦虑不安的人对学习外语就会产生一定的心理障碍。
        二﹑兴趣是口语学习者最好的老师
        常言道“兴趣是最好的老师”，对英语口语的学习来说，同样，“兴趣是最好的老师”。所以，教师在平常的教学中就应该有意识地激发学生说英语的兴趣，使他们在英语的听和说中体会语言的美妙和魅力。
        兴趣即教师在英语教学中要让学生觉得口语的训练是有趣的。
那么教师就要创造语境尽可能先易后难，让每一层次的学生都有话可讲，充分调动每一层次学生学习英语的兴趣。比如就birthday这一话题，教师可设置以下的问题：①What kinds of birthday party you would like to have if you want to celebrate to your birthdays?②give some advice to preparing a child’s birthday party.③divide students into groups to make a plan for a party.这样问题的设置是有梯度的，满足各个层次学生的回答需要，先易后难，让每个学生都有开口的机会，教师对每个学生回答的内容都应作出正面的褒奖，以鼓励学生，学生有了信心便会有兴趣参与到英语口语的训练中来。        三﹑用英语教英语
        在制约学生英语口语发展的因素中，笔者已经提到英语语言环境的缺乏。学生接触英语的机会并不是很多，英语课堂教学是学生接触英语的一个最重要的机会，教师应该千方百计地利用这种课堂机会，尽可能采用英语教学，用英语来教英语。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语，尽量创造英语氛围。
        教师在课堂上不但自己要尽可能多说英语，而且还要鼓励学生开口说英语。教材中，有很多对话的课文，在讲这部分内容时教师应注重训练学生的英语会话能力。让学生在了解dialogue意思后，听录音跟读，教师在黑板上写下关键词，让学生试着用这些关键词造句，训练学生组织语言的能力。还可以让程度较好的学生分组进行课文对话，这样不但可以记忆文章内容，同时也锻炼了开口能力。
        四﹑结语
        综上所述，英语学习是听﹑说﹑读﹑写四环节的综合，是这四环节的有机组合。语言学习的最终目的和主要任务是运用此种语言进行沟通和交流。而初中英语教学的现状是教师只注重应试考试所要考的笔试部分，对初中英语口语的教学并不太重视，这也对学生引起了一种误导，即只重视笔试不重视口试，导致许多学生学的是“哑巴英语”，这是初中英语教学的一种失误和失策，违背了英语教学的规律和要求。针对这一现象，笔者结合教学实际，分析了阻碍学生英语口语发展的主客观因素，并且有针对性地提出了一些建设性的方法和策略，初中教师在培养学生口语的兴趣上要花费心思，可以采用先易后难的情境教学，另外，教师要用英语来教英语，让学生充分浸泡在英语的环境和氛围中。
[参考文献]
[1] 王笃勤．英语教学策略论[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002．
[2] 余祥越．语境与英语词汇教学[J]．基础教育外语教学与研究，2003，(7)．
[3] 章柏成，韦汉．英语词汇教学的呈现方式研究[J]．外语与外语教学，2004，(4)．

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