三种教学策略，激活英语课堂
初中九年级英语Unit 7是以旅游为话题的一课。没有到澳大利亚去培训以前，我教这一单元就是按照老路子，先单词，后课文，最后处理听力。但是，今年在学习这单元时，我采用了在澳洲学到的教学策略，结果教学效果非常显著，学生学得兴趣盎然，直到下课，仍意犹未尽。一开始上课，我首先给学生播放了一段我在澳洲黄金海岸拍摄的一个短片。片中有高远的天空，无名的海鸟，蔚蓝的大海，汹涌的浪涛，洁白的沙滩，悠闲的游客，以及海岸上鳞次栉比的高楼大厦，绿树成荫的马路，川流不息的车辆……欣赏完毕之后，我让学生使用Y-chart来描述一下他们刚才看到、听到及感受到的景象。Y-chart 是一种行之有效的教学策略，包括三个方面，即see，hear和 feel（看见，听见和感受到）。形式如下图：
在这三部分中，学生可以填上单词、短语及句子，越多越好。前五分钟，学生自己填写，然后小组内合作，大家一起补充，最后每小组派一个代表到展示台展示，以填写最多无误者为胜。不要小看了这个Y-chart，它是帮助学生扩大词汇量的绝佳方法。例如，就本单元来说，课本上仅仅涉及到22个与旅游相关的单词、短语，而使用Y-chart，最多的小组填入了76个单词短语，这些词涉及到名词、形容词、动词、副词等。有些是学生以前学过的，有些是本单元的新单词，甚至还有学生自己从字典里查找到的。一个简单的Y-chart，费时不多，学生学习单词的效果却非常好。
接下来，在处理课文录音时，我摒弃了以前听录音判断句子正误或是填空的'陈旧练习，而是换成“听录音，画一画”。我让学生事先准备好彩笔，边听录音边把听到的内容画出来，给一分钟时间修正上色，然后，叫学生展示自己的作品，看谁画得好，画得准确。如果到此为止，仅仅是训练了学生的听力，进行的下一步才是关键，那就是让学生按照自己的图画，复述所听内容。由于有了听力的理解，再配上图画，学生多数复述得比较好。而那些英语稍弱点的，则可以利用其他学生复述的机会，进一步修改自己的图画，逐步加深理解，做到完美。到此为止，黑板上留下的是学生一幅幅精美的图画，赏心悦目。这还是原先那些枯燥的英语课堂吗？
最后，我让学生根据所学的知识，写一篇小的游记。写作的要求是，学生写完后，能从自己的作文中划出我写在黑板上的三个问题的答案。问题是：Where did you visit? What did you do during the visit? Why do you like it or why don’t you like it? 这三个问题，实际上是在引导学生如何写作，怎样抓住重点。如果他们按照这三个方面写，答案自然就有了。这样的写作，学生不但感觉不困难，而且还会越写越多，越写越想写。
一堂课下来，我使用了三种教学策略，即Y-chart, Listening and Drawing, Conclusion Writing，老师讲得轻松，学生学得高兴，而且教学任务完成度高，教学效果显著。因此，将教学策略应用到课堂中去，是我们英语教师改革课堂教学的有效途径之一。
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