浅谈地理学习的方法
地理知识包罗万象，博大精深。地形、气候、海洋、河湖、植被、物产、农业、工业、交通、经济发展、宗教、民族风俗------可以说，整个宇宙空间，不管是有形的，还是无形的，几乎都在地理的研究之列。地理知识并非枯燥乏味，是非常丰富有趣的。但在教学过程中，我发现学生对地理学习有畏难心理，对地理课不很感兴趣。所以，地理教师要提高学生的学习兴趣，让好学、乐学、会学，对学生进行学法的指导很有必要。那么，怎样才能学好地理？
一、学会正确的读图、用图
地图是地理信息的重要载体，是地理区别于其他学科课程的突出特点。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中回获取地理信息信息，寻找地理规律。长期坚持下去，就能够做到心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
另外，学会画地理简图。地理简图是用最简单的形式表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰醒目，突出重点。
二、适当联想，趣味记忆
可以充分地发挥自己的想象力和创造力，利用联想、理解增强记忆。例如记忆我国省区轮廓时，同学们可发挥自己的想象进行形象地记忆，把黑龙江省想象地看成一只美丽的天鹅，广东省像一头大象的头部，内蒙古像一只展翅高飞的雄鹰，青海省像一只奔跑的兔子，这样记忆就能准确地把握这些省区的轮廓，记忆的效果也是比较好的。
三、把握联系，形成地理思维
地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，任何地理事物的发生发展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。我们应该理清这些地理要素之间的相互关系，形成地理思维能力，这是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。
例如，与我国其他地区相比较，西北地区具有许多独特的地理特征。如沙漠广泛分布，人烟稀少，地表植被以草原、荒漠为主，河流湖泊多为内流河和内陆湖，动植物具有明显的耐旱特征，农业生产以畜牧业为主，灌溉农业发达……，这些现象产生的直接原因是这里的大陆性气候显著，降水稀少，而造成降水稀少，气候干旱的根本原因又是这里“深居内陆”的地理位置。 四、把握框架，形成知识体系
构建知识体系理顺了知识的前后、从属和因果关系，知识容易掌握和巩固，也便于记忆，只要记住一个便可引出一串，可以大大减轻记忆上的负担，使厚书读薄，以至于有用的知识全在心中，使知识随时随地可以重现，可以离开书本读书，这是读书的最高境界，也是素质教育的最高目标；知识网络化之后，易于发展“联想”，可以更好地整合知识，抓住知识之间的内在联系进行记忆，对于我们学好地理具有很大的益处。例如我国西北地区的地理特征及其人地关系：
五、抓住异同，比较记忆
不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性，我们就可以根据这一点，采用对比的方法进行学习，对比差异性，找到相似性。例如我国的南方地区和北方地区，可以比较两个区域的地形、气候、河流、植被、农业、交通传统民居、运动项目等方面的不同，进行理解记忆。
我们不仅要明确两个地区或两个国家之间的差异，而且也要思考这些差异是怎样形成的，如青藏地区和西北地区的农业，前者因高寒发展为河谷农业，后者因干旱发展为灌溉农业。
六、学以致用，联系实际
我们身边的地理环境是时刻变化的、也是生动有趣的。只有留心身边地理环境的变化，用自己掌握的'地理知识去解释身边的地理现象，从身边的地理现象中去发现地理事物发生发展的规律，才能真正活学活用，学到对生活有用的地理，对自己终身发展有用的地理。
新课程标准下的地理教学，就是引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习“生活中的地理”，“对终身发展有用的地理”。只有教师在平常的教学过程中，对学生进行必要的学法指导，学生才能由会学到好学、乐学，才能对地理学习感兴趣，才能学好地理。
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