在阅读实践中提高阅读能力
阅读不是被动的接受型语言活动，它不仅仅涉及语法、词汇这些语言因素，还有非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价谈判等，是一种积极的思维活动。这就需要我们掌握一定的技巧并且进行大量实践，才能提高阅读能力。一、熟悉文化背景知识，提高理解能力
我们是不是能读懂一篇英语文章，并不完全取决于我们所掌握的单词有多少，还取决于我们是不是有相应的背景知识，如：社交礼仪、民族特性、传统节日、禁忌幽默等等。英语和汉语有许多词尽管表面上看起来意思是一样的，但实际上却并不尽相同，尤其是文化的内涵不同。比如old一词，虽然汉语可译为“老”，但许多情形下，汉语中“老”的内涵却与英语中的old完全不同。如“老人家”含有敬意，但在美国，如果称别人old people则往往是不恭的，因为“old”则意味着“不中用”。
掌握基本的语言文化背景知识是培养和提高阅读能力的前提。只有扩大知识面，阅读体裁多样的文章，包括科技小品、新闻报道、广告等，尽力了解一些英语国家的文化背景知识，对东西方文化、思想、信仰和习俗都有所了解，才能与时俱进，跟上时代的步伐。
二、纠正不良阅读习惯，提高阅读速度
所谓阅读能力，通常指两个方面：一是理解；二是速度。速度快、理解率高是阅读能力强的两个标志。提高阅读能力，既要注意理解，也要注意速度。然而阅读时的不良习惯影响了阅读速度，如：
1. 指读。在阅读时，逐字阅读，甚至用手、笔或尺子指着文章，生怕漏读了词，过分依赖视觉信息，以求完全读懂文章。
2. 回读。为了更好地理解文章，常常在阅读过程中不断地回到前面部分寻找信息。
3. 通过逐句翻译来理解文章。在阅读时，常把整篇文章从头到尾翻译一遍来理解文章，但是不能够把握文章的主旨大意、文章的线索及作者的写作思路。
4. 靠词典解决生词。见到不认识的词立即查词典。
因此，我们要养成良好的阅读习惯，克服指读的坏习惯，减少回读的次数。在平时的阅读练习中，教师应指导学生以意群或句子为单位进行阅读，逐渐扩大自己的“视幅”。同时，要克服译读的习惯，很多学生在阅读时总在心里进行翻译，严重影响了阅读速度。
三、掌握常用阅读技巧，提高阅读能力
从某种意义上讲，阅读的过程是一次思考的过程。理解一篇文章，可以多角度、多方面地思考。以下探讨五种基本的阅读理解技巧，提高我们对文章的理解度，从而大大提高英语阅读能力。
（一）猜测词义
英语的一个显著特点是它庞大的词汇量。而影响人们阅读理解的.，首先就是词汇。因此，学习并掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读时某些生词的干扰、降低生词率是十分必要的。
1. 根据定义或解释猜测词义
例如：A calendar is a list of the days, weeks, months of a particular year.
假定calendar是生词，根据下文所提供的定义，不难推知它的词义是“日历”。
2. 根据同义、反义、同等、同位关系猜测词义
例如：Although people in many countries consider raw meat a delicacy, we Chinese people seldom eat any meat that is uncooked.
从上下文知道，所谓raw meat即uncooked meat, raw和uncooked同义，意思是“未煮过的，生的”。
3. 根据因果关系猜测词义
例如：She can’t play tennis now because she can’t find her white sneakers.
生词sneakers在表示原因的从句中，根据对结果主句的理解，她之所以不能打网球的原因是找不到与打网球有关的东西。由“sneakers”是复数且被white所修饰，不难猜出它的词义是“球鞋”了。 在阅读实践中还有许多猜测词义的方法，如根据句意确定生词的词性、利用构词法分析词的结构。总之，我们要运用科学的方法猜出生词的含义，并且掌握一定的记忆单词的方法，在阅读过程中积累更多的词汇。
（二）理解主题（或中心）思想
一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的，理解一个段落的主题思想首先要学会寻找主题句。一般来说，在一个段落中，主题句的位置有五种情况：
1. 主题句在段首：在有主题句的段落中，主题句位于段首的可能性最大。通常用演绎法撰写的段落，往往遵循从一般到个别的写作程序，即以概述开始，随之详细解说。
2. 主题句在段尾：与主题句位于段首的情况相反，主题句位于段尾时，通常用归纳法撰写，表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此而结尾。位于段尾的主题句往往陈述依据上文的细节的结论或建议、归纳的要点或共性以及得出的观察印象或结果。