试谈如何提高体育教学示范效果
[摘要] 体育教学中教师或者学生的示范对于体育教学有很大帮助，介绍了示范的特殊功能，并对有效示范的方法进行了论述，示范要正确、有重点，要把握住示范的时机，还要讲解与示范同时进行才能起到好的效果。[关键词] 示范 功能 策略
体育教学中的示范是教学的重要环节之一，没有正确的示范，学生在学习动作时就会走入歧途，学来的动作不规范，影响了运动技术的学习与运用，所以动作示范在体育教学中起到非常重要的作用，它那么示范还有什么样的功能，如何示范才是正确的？带着这一问题，我我们对示范的有效性进行研究。
一、体育教学中示范有的作用
学生授受体育知识、技术，必须有“信息”的传递才可以。这里所说的信息就是我们所说的示范，是肢体上的示范，是体育学习所特有的信息，信息的接收要有一定效果，这样才上是有效教学，否则，只有示范，而学生看不到学不会也是徒劳。示范在体育教学中让学生接受运动技术的最主要的教学手段，是学生掌握运动技术，形成运动技能所不可少的教学过程。体育教学中示范的重要性有关专家也作了说明：在一定的条件下，示范比其他方法更能够促进动作技能的形成与提高。但是，示范的有效性并不是独立的`，影响示范的因素是多方面的，比如教师自身的教学风格等特征，示范的正确性、时机性，等都是显影响教学效果的因素。
1、示范者是哪一位影响示范有效性的因素之一。示范者可以是老师，也可以是学生，但是这两种示范的有效性却不一样，因为，学生都有向师性，在一样条件之下，体育老师的示范效果要好一些，而且要比学生的示范效果好很多。因为在学生的眼是，老师的技能是更高的，更正确，而对学生的示范有一定的疑问在，即使是再好的示范，也表示一定的怀疑。因此，示范时由老师来承担效果更佳。
2、示范者熟练的程度也是影响示范效果的另一个主要因素。对于这一说法，曾有人做做过实验，实验表明，比较熟练的示范者教学效果要比不熟练的示范者的示范效果更好，发现当观察熟练的教师的示范时，更能引起学生的注意 ，学习效果自然也就好。换一种说法，示范者不管是学生还是老师，只要他们的水平不同，技能不同，对示范后的效果也不尽相同，这是由示范者的技术水平所决定的。熟练的示范还可能促进学生产生较高的学习动机，使学生渴望达到“优美”示范的那种技术水平。如果在课堂上教师让其他同学进行不熟练的技术动作示范一般达不到教师示范的效果。
二、如何才能做的示范有效
1、所做的示范要准确。
示范准确是最起码的要求，也是最基本的要求，如果示范不准确何以让学生学到正确的动作技术？举一个很简单的例子，老师投中篮球后得到了学生的认可，最基本的原因是准确，一般情况下，这个投篮的准确性也代表了老师的动作准确性。因此，“准确”在学生的眼中非常重要，它代表了老师示范实用性的标志之一。动作示范的准确性影响了运动技能学习效果具有直接决定因素，这是学习任何一项体育项目运动技能的初级阶段所必须要做到的。 2、同一个示范，在不同的学习阶段有不同的观察重点。
有些动作是不能分解的，在做示范的时候只能做一个完整的示范，但是这个完整的示范却不能达到引导学生有效学习的唯一指标。因为，在学习运动技术时，有不同的目标，所以，同一个完美准确的示范会因教学目标的不同有不同的作用，所以在完整示范时，还要根据教学目标的不同而有不同侧重点的示范，并引起学生对此段的注意，因为教学目标不同，示范的功能也发生了转移。以前滚翻为例，在不同的教学阶段，老师做的标准动作都是一样的，但不同的阶段，学生学习的目标是不同的。如在泛化阶段，要求不粗略掌握动作，只要求学生能团身蹬地翻转就可以了；而在巩固与提高的阶段时，在学生观察的重点是动作的精细程度，如翻转的姿态、翻转时腿要有一种伸直的过程等。而在自动化阶段就要求学生注意观察动作的节奏与连贯性。
3、正确把握示范的时机。
示范时机很重要，同一个示范，在不同的时候出现在学生的面前示范效果也不相同，所以，体育老师要根据示范的目的而正确的把握示范的时候时机。在一般情况下，大多数老师把示范做在新授内容之前，而在练习期间不再抓住有利时机进行再次示范，其实，这种做法是不科学的。科学的示范时机一般可以为以下几种情况：第一种就是在上面所说的在练习之前给学生做示范，这样可以让学生明白所要学习的动作是什么，怎么做，形成完整的动作表象。第二种情况则是先让学习者根据某种简单的言语讲解，让学生根据老师的讲解头脑中想象所做动作是什么样的，然后进行尝试性的练习，当学生在练习时，出现很多问题，然后都 再做出正确的示范，其目的是先让学习者形成初步的协调能力，再用心记住老师所要求学生的动作，形成一种对比。在提倡探究学习的新课改时期，第二种示范时机也大有研究之处，虽然在教学中多走一些弯路，但学生能亲身体会到运动技术是自己努力得到，记忆更加深刻。所以，第一种示范时机与第二种示范时机相结合运用为好。
4、示范也要讲解的巧妙配合。
讲解、示范二者的结合可以加强两种信号系统的协调活动，有利于准确的、稳定的动作表象形成。如何结合则要视具体的技术动作学习内容而定。如果强调技术动作的结构及其活动方式，则应以示范为主，讲解为辅，讲解时提示观察要点。如，体操的一些杠上动作的练习，如果强调学习运动技术的法则与原理，则应以讲解为主，示范为辅，以示范印证讲解。再如，足球“香蕉”球的踢法，则多以示范为主，以学生观察老师的动作为主，以讲解为辅。
[参考文献]
[1] 吴爱军, 王渺一. 在体育课中如何有效地传授体育知识——对提高讲解示范实效性的深层剖析. 体育教学 , 2011, (04).