基于S大学在校大学生学校归属感的调查研究
摘要：本研究通过问卷调查，运用多元统计解析法对收回的数据进行差异分析，探讨在校大学生学校归属感在不同维度和基本变量上的差异性，总结出造成大学生学校归属感差异的原因。最后，就提高在校大学生的学校归属感问题，提出了一些对策和建议。关键词：在校大学生；学校归属感；问卷调查
一、研究学校归属感的意义
有学者认为，归属是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个体对特定群体及其从属关系的划定、认同与维系，归属感则是这种划定、认同与维系的心理表现[[[]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.242.]]。还有学者把归属感定义为，个体将自己归属于某一团体，并对其产生亲切、自豪的体验[[[]时蓉华.社会心理学词典[M].成都:四川人民出版社,1988.187.]]。
目前，国外对于学校归属感的研究成果较为丰富，研究者从不同的角度对其下了定义。在这些定义中主要呈现两大趋势，一种观点认为学校归属感是一个整体结构，它不仅包括在一个环境主题中与他人相处、融合，还包括了对所在团体的责任感，对工作的胜任感及他人对自身能力的认可；另一种观点认为学校归属感是一个多维度结构，大多数研究者根据自己研究的内容确定学校归属感的维度结构。
我国学者包克冰认为，学校归属感是学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同与投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务及乐于参加学校活动的情感[[[]包克冰,李卉徐,徐琴美.中学生学校归属感及其与自我概念的关系研究[J].教育科学研究,2006,（1）:25-28.
Abstract: This study established the dimensions of the school sense of belonging on the basis of theories and initial interviews, and developed a set of "a sense of belonging in school Students Questionnaire ". After the Survey , this study analysised the recovered data by using multivariate statistical analysis method to explore the difference of college students sense of belonging in areas of basic variables and different dimensions , then summed up the reasons why college students’ school sense of belonging is different. Finally, the study put forward some suggestions about improving college students sense of belonging.
Key words:college student ; School sense of belonging; Survey]]。这一理解与国外主流认可的学校归属感是相一致的，因此本研究采用包克冰等的研究结果作为理论出发点。
二、问卷的设计与编制
根据问卷调查的主要内容，我们把问卷分为两大部分：第一部分是学生的社会背景，如性别、专业、家庭所在地是农村还是城市、是不是学生干部、是否参加社团活动、学科类型等10个基本变量。第二大部分是学生的态度问卷，通过我们设定的维度和各维度下面的项目来测试学生对于学校的态度，并通过对这种态度的分析反映学生对于学校的一种心理认同。从学生学校心理认同程度判断学生的学校归属感程度的强弱。
（一）问卷形式
本次调查在问卷设计过程中，提出了五个维度，即情感因素、规范因素、成长因素、人际关系和环境因素。结合开放式问卷所搜集的项目，确定的预测问卷为46个项目，其中两个为测谎题。量表采用里克特5点记分法，从“不同意”至“非常同意”分别评定为 1－5 分。
（二）维度与项目的设计
1、情感因素
设计这一维度，主要希望能够用来表述学生对于学校的情感依赖。并把“喜欢你的学校”这种抽象的情感，细化为具体的行动。
2、规范因素
设计这一维度，主要希望能够用来表述学生对于学校规章制度的认同情况。通过学生是否愿意自觉遵守学校的规章，来体现学生对学校的管理水平以及管理方法是否认同。
3、成长因素
成长因素所描述的就是学校的教育是否能促进学生的成长。例如“学校能激发我的潜能,使我取得最佳成绩”、“通过专业课程的学习,使我得专业技能得到提高”等等。
4、人际关系
拥有融洽的人际关系的学生较人际关系不和谐的同学而言，其对于学校生活的满意程度会更高，归属感也有可能会更强。为了验证我们这一假设，我们设计了人际关系这一维度的8个问题。包括“在学校里我是否有很多好朋友”、“我和同学之间是否经常发生摩擦”等具体问题。
5、环境因素
学生对学校的硬件设施的满意与否会影响到其对于学校的好感度，这也会影响到学生对于学校的归属感。此外，校园内部的环境氛围、学术气息等等因素也会影响到学生的态度。因此，我们选择了一些方面的问题，比如“我能否便捷的使用学校的网络资源”、“是否感觉学校的学习氛围很浓厚”等问题。
（三）施测的抽样设计
1、抽样对象
本研究针对S大学的具体情况,我们向学校在校大学生发放问卷的方式收集我们需要的数据。
2、抽样方法
本研究采用随机发放的形式，具体设计包括：男女生比例为1：1；各年级大致按照1：1的数量发放；在学科类型中理工科与文科和医科按照4：6：4的比例进行发放，这些比例是根据S大学的学生的大致比例关系确立的。
3、数据的发放和回收
发放的预测问卷数量是350份，回收324份，回收率为92.6%。依据测谎题答案不一致和大量漏填、不填、以及连续多题答案一致的进行剔除无效问卷的方法，我们得到的有效预测的问卷是281份，有效问卷回收率为80.3%。
三、数据的分析
本研究采用的是独立样本T检验和单因素方差分析两种统计分析的方法，对收集的数据进行分析。
1、性别与归属感的关系
表1 不同性别在各维度上的独立样本T检验结果
性别 男 女 平均数差距 T值显著性水平
样本数 117 164
环境因子 3.1595 3.2710 -.11148 -1.163（.246）
成长因子 3.3226 3.3384 -.01577 -.170（.865）
规范因子 2.8860 3.1341 -.24811 -2.682(.008**)
关系因子 3.0712 2.8984 .17285 1.594(.112)
情感因子 1.1197 1.0996 .02014 .721(.472)
注：**表示P<.01，T值表示男生和女生的平均数差异程度的检验。