语文教学中的知识拓展与能力迁移初探
摘 要：随着新课改的实行，语文课堂要从根本上改变原有的教学结构模式，以全新的姿态面对教师与学生的期待。语文教学中的知识拓展与能力迁移必不可少，只有将课内与课外、语文与生活、学习与思想更好地结合起来，才是真正的语文学习，才是真正的素质教育。关键词：课改 文本 拓展 延伸
拓展与迁移在我们的语文教学中起到的作用不可忽视。“迁移能力，是指将在一定的情境中获得的知识、方法等，正确有效地运用到另一个特定的情境中去。”具体表现为我们通常所说的“举一反三”、“触类旁通”等。作为教师，我们需要联系分析学生的生活实际，围绕文本进行有效可行的拓展与迁移，在教学工作中起到明确的引导作用，将教学与育人紧密地结合起来，促进学生对文本的理解，深化对文本的感悟，更好地提升学生的学习能力与思维空间。
现就在语文教学中对课堂知识拓展与能力迁移的一点感悟体会浅谈如下：
一、拓展补充，增加学生的知识量
“温故而知新，可以为师矣。”复习旧的知识有新的体会和理解，是《论语》中所推崇的学习方法，而在我们的语文教学中也需要“教给学生借助已有的知识去获取新知识”。在学习《西湖游记两则》时，为了拓展学生的知识面，我在教学设计中设计了这样的拓展题目：
师：西湖的美景在作者笔下描写得精美绝伦，相信大家平时也应该积累了不少描写西湖美景的古诗吧，请同学们试着说几句你知道的描写西湖的句子。
生1：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
生2：《钱塘湖春行》，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。……
师：同学们说得很好，西湖在诗人笔下更是如诗如画。在袁宏道笔下，西湖的春天是很美的，那谁能再来说几句描写春天的诗句呢？
生3：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。
……
师：春天的诗句大家搜集了这么多，那么其他三个季节的呢？请大家课后进行搜集整理，积累在自己的积累本上。
这个题目设计就是在文本的基础上，适当地抓住时机进行拓展补充，激发学生探求知识、积累知识的欲望，从而增加了学生的知识含量。
二、领会感悟，提高学生的写作能力
阅读与写作在我们的语文学习中一直就是密不可分的，学生在学习了课文、理解了内容的同时，应该引导他们更深层次地去感悟作者的.写作手法、写作情感，以达到学以致用的目的。例如在学习《陌上桑》时，讲到描写罗敷的美貌，是通过别人的表现来侧面描写的，很自然地就应该想到训练学生进行侧面描写，因此我在课堂中训练了这样的题目： 运用侧面描写的手法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等。天气逐渐变冷，尝试用侧面描写的方法来描写“冷”。
提示：当强冷空气来临时，我们可以观察从极冷情况下“人”和“物”的具体表现，就可以让“冷”无处藏身了，比方说人的穿戴、人的外貌、人的动作表现等。
学生马上动笔，在课堂上进行写作训练，收到的效果不错。
三、拓展思维，充分发挥学生的想象力与创造力
丰富的想象与联想会给我们的语文学习带来很大的乐趣，同时也能拓展学生的思维空间，使他们的头脑更灵活，增强了学生语文学习的兴趣，同时又丰富了语文教学的内涵，可谓一举多得。因此在语文课堂上出现适当的契机，都要给学生提供机会进行拓展思维，调动学生想像与联想的能力，展示自己的创造力。
四、身体力行，训练学生的表现能力
我们的课堂不止是让学生坐在那里认真听课、认真思考，还需要学生小组合作探究讨论，同时还应该给学生提供机会，练习他们的语言表达能力、整体构思能力和生活中与人的合作意识与能力。在学习九年级下册剧本这一单元时，要让学生充分认识到“舞台小天地，天地大舞台”，戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。学生研读剧本，脑海中浮现出一幅幅画面与场景的时候，其实内心表演的欲望也已经蠢蠢欲动，这个时候就应该及时给他们机会，让他们充分展现自己表演的潜力与能力。因此，在这一单元的综合学习中，设计以小组为单位，自主选择剧本中的一个段落、一个场景进行表演，学生积极性很高。虽然在个别环节细节上也出现了不尽如人意的地方，但是整体效果还是不错的，让学生在表演中既理解了剧本，又训练了自己的表现力。
新课改主张把课堂教学中的“拓展与延伸”融合到教学的各个环节和师生的每一个活动中去。在我们的课堂教学中，教师要在立足文本本身的基础上，适当地引导学生将拓展与延伸融入到课堂的各环节中去。但是仅有教师的指引是不够的，还需要使学生树立“拓展与迁移”的意识，培养他们自主拓展迁移的能力。相信在师生的共同努力下，我们的语文课堂一定会向着更宽更广更深的方向迈进！
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