如何运用信息技术彰显教师的教学机智
【摘 要】：当前信息技术和学科整合的背景下，在小学语文课堂教学中要有效地彰显教师的教学机智，以达到“教师教得得法，学生学得自然”的理想课堂效果。要展现教师的亲和力、打开学生的思维之门、处理课堂的突发问题等方面在小学语文课堂里彰显教学机智。【关键词】：小学语文课堂教学；教学机智；信息技术；课程整合
教学机智呢就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程，充分调动学生参与的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。一个具有高度教学机智的教师在教学过程中对各种信息能敏捷而快速地捕捉和把握，然后对这些信息迅速地作出综合性的分析和判断，最后根据课堂教学的情境，采取恰当的、最优的对策和措施，使学生在不知不觉中受到教育，这就是“教之有道，受之无痕”的最高境界。
那么，在当前信息技术和学科整合的背景下，如何在小学语文课堂教学中有效地彰显教师的教学机智，以达到“教师教得得法，学生学得自然”的理想课堂效果呢？
一、展现教师的亲和力，课堂因尊重而幸福
亲和力——课堂教学的智慧，新课程理念的内涵。幸福——人类执著追求的目的和理想。二者在语文课堂中神奇地走到了一起。教师承担着为学生人生幸福奠基的重任。在时间的长河中，生命个体寂然如沧海一粟，人生短促如昙花一现，如何让学生的童年虽短暂却如夏花般灿烂呢？课堂应该成为孩子感受幸福的摇篮，成为孩子放飞梦想的天空。充满机智的课堂，因尊重而理解，因亲切而和谐，为孩子们打开了找寻幸福的一扇窗。要展现教师的亲和力，创设幸福的课堂，可以从以下两方面去努力：
1.爱——亲和力的基石。热爱是最好的老师，只有热爱学生，才能关怀体谅学生，才能尊重信任学生，才能同情理解学生。教学过程中师生双方心与心的交汇而构成的和谐心理场，可唤起积极的情感体验，培养愉悦心境，利于教师施展聪明才智，但和谐心理场的生成是以教师对学生的爱为前提条件的。
2.笑——亲和力的'资源。微笑是一种积极向上的心理状态，有着无形的力量，是实现与学生心灵对话与正面沟通的有效形式。微笑是亲和力的资源，我们要充分开发与利用，用和谐的微笑去架设课堂，用鼓励的微笑去调动情感，用细腻的微笑去呵护成长。
除此以外，教师上课时的衣着打扮、态势、语言等，一举手一投足，一颦一笑，都是亲和力生成的因素。用热爱去点燃激情，凭微笑赢得信任，一个热爱学生、喜欢微笑、说话亲切、态度友好的教师，其亲和力就是强大的武器，她的课堂，必定是充满幸福和快乐的课堂。
二、打开学生思维之门，课堂因思考而灵动
如同人生不可以没有智慧一样，课堂教学不可以缺乏机智。有了课堂机智，课堂教学才会多几分灵气，多一些创造，才能达到应有的高度。
在我们这个日新月异的时代，一切都在追求创新，追求尽善尽美。在课堂教学中，我们必须重视发挥教学机智，培养学生探索和求知的兴趣，打开学生的思维之门。我们可以从以下两方面入手：1.巧设导语，引人入胜。教师的教学机智往往也体现在教学导入的技巧上。好的导入犹如乐曲的前奏，让教师在课堂一开始，就能紧紧吸引住学生，为接下来的教学顺利进行打下良好的基础。导语的设计可以遵循三大原则：以情感人、以趣动人、以疑诱人。但具体运用起来就必须根据教材的主题、学情的不同等实际情况，选择适合自己的导入方法。
2.巧导想象，突出主题。语文具有天然的工具性和人文性，决定了一个人的生命疆域和思维视野，决定了一个人的终极关怀和生活情愫。语文教学理应是幸福的、完整的、有着鲜明的主题色彩的。在教学中根据教材巧妙引导学生想象，放飞学生想象的翅膀，是突出教学主题、体现教学机智的环节。
三、善于捕捉突发问题，课堂因生成而活跃
教学机智是教师观察的敏锐性、思想的深刻性和灵活性及意志的果断性的有机结合，是教师优秀心理品质和高超教学技能的概括。在日常课堂教学中，很多时候会出现预设与生成的偏差，教师为摆脱课堂困窘，不仅需要直面尴尬的勇气，更需要化解僵局的智慧，这就要求教师要善于捕捉课堂上的突发问题，有效地培养和运用教学机智，顺利地进行有效的教学。
1.不耻下问，缓解课堂探讨过程中的尴尬。韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。在教学中，教师不可能时时处处、点点滴滴都比学生强，在某一个问题上，学生有时比教师更为熟悉。因此，在碰到这类问题时，教师要放得下架子，甘拜学生为“师”。使问题得到妥善解决。在网络时代，学生的接触面更广，了解和接收信息的渠道更多，看了更多的课外书籍，知识面在不断扩大。所以，虽然是拜学生为“师”，但是既能够使问题得到及时的解决，也不会因此降低教师的威信，反而更显出教师不耻下问的宝贵态度，让学生在生活实践中明白了“三人行，必有我师焉”的道理，对学生将来的求学之路都会有很大的裨益。这也是一种高超的教学机智。
2.因势利导，化解课堂中突如其来的挑战。在教学中，你会发现，有些学生很喜欢向教师“挑衅”，特别是高年级的学生。其实这类学生是喜欢冒险和创新的学生，他们那种“不迷信老师、不迷信权威”的精神很值得我们教师加以肯定和保护。这就要教师抱着“兵来将挡，水来土掩”的从容态度，在教学中运用教学机智巧妙地化解他们突如其来的“发难”，既不打击学生的积极性，也能让老师顺利“过关”。课堂中的因势利导是很珍贵的，它需要教师良好的教学心态、娴熟的教学技巧和灵活的课堂应变能力，是教师教学机智的重要表现之一。
综上所述，“教之有道、受之无痕”。如果我们教师在课堂教学中“招数”层出不穷，那么学生就会在不知不觉的学生中受益良多。那是智慧的灵光、无声的浸透、静心的润泽。苏霍姆林斯基说，每一个人，早在童年和青年时期，就应当获得自己的精神生活完美的幸福，享受劳动和创造的快乐。这句话让人联想到的是：在教学中，每一位老师都应该享受教学的幸福，每一位学生都应该享受成长的快乐。思路一转天地宽。课堂是生命自然成长的过程，是心与心之间的碰撞与渗透。让我们的课堂尽情绽放智慧的花朵，拥抱一个个精彩的瞬间吧！