小学生计算错误的原因分析

时间:2020-08-23 11:21:06 论文范文 我要投稿

小学生计算错误的原因分析

        计算能力是一项基本的数学能力,但在计算中,学生总会出现这样那样的失误,使老师们很伤脑筋。在教学交流中,就听到不少老师对学生计算的准确率有怨言:运算顺序、注意什么、什么地方容易出错、哪些地方可以简算,该讲的都已经讲了,在课堂上学生也会算,但错误还是不断出现。针对这些,我通过对学生的作业检查、个别谈话等,发现学生出现的错误主要有以下几点:
        (一)知识性错误
        1. 基本口算不熟练。
        基本口算指的是10 以内的加减法,20 以内的进位加减法及20 以内的退位减法,乘法口诀以及两个数相乘再加一位数的口算。学生对于基本口算不熟练造成计算错误。
        2. 对知识认识模糊。如:19.76÷5.2=38,学生对“商不变的性质”认识比较模糊,本题中除数的小数点向右移动一位,根据商不变的性质,被除数的小数点也应向右移动一位,但学生是把被除数和除数的小数点同时去掉,对相似相近的数据感知失真,造成错误。
        3. 对运算定律理解不透。如计算
        35×101
        = 35×(100+1)
        = 35×100+1
        = 3500+1
        = 3501
        本题是因为学生没有真正理解算理,只看到了算式的局部可以用乘法分配律,没有把括号内的每一个数都和括号外的因数相乘造成的错误。
        (二)非智力因素方面产生的错误
        1. 注意力不集中。学生由于受年龄、个性、兴趣、理解能力、知识水平等方面的因素影响,在看题中的数字、运算符号时往往只看到大致轮廓,遗漏了某些细节。经常发生抄错数字、写错符号以及漏写数字等错误。如:1569 抄成7596,“+”抄成“×”等。
        2. 数字书写不规范。由于学生写字马虎,0、6 ;0、9 ;1、7 等分不清,在书写时在使用涂改液,不仅卷面糊涂,而且容易产生误看,误写的错误。
        3、计算过程出错。主要是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做,乘法做成除法;递等式的过程中漏写数字等。
        4. 受思维定势的影响。思维定势能促进知识的迁移,也能干扰新知识的学习。如:学习小数加减法时,总有学生将小数的末位对齐,而不是小数点对齐,这是受整数加减法计算方法的影响。       5. 记忆的影响。小学生记忆具有不清晰,持久性差的特点。有的学生在计算进位加法或退位减法时,忘了加1 或退1 ;有时在草稿上计算是正确的,可抄到作业本上是错的。
        6. 信心不足,意志不够坚强。有的学生遇到大数目或难算的计算时,缺乏计算的信心和继续坚持计算的意志, 在心理上产生了烦、不耐烦、厌倦,畏难等情绪,致使计算错误率大大增加。
        针对学生出现的错误,我认为在教学中应加强以下几方面的教学:
        1.加强口算练习。口算是笔算的基础,笔算能力是在口算的基础上发展起来的。提高学生的计算能力,需要从加强口算练习做起,特别是要加强20 以内加减法的口算练习。
        2. 注重语言表述。让学生读式题,并重视让学生说计算的过程,如果把过程说熟练了,说明计算的思路比较清晰,一般错误也比较少。反之则容易出现错误。
        3. 激发学生对计算的兴趣。我们可以搞一些竞赛或者在笔算训练中全对的'减免作业量,来激发学生对计算的兴趣。
        4. 培养学生认真的学习态度和良好的计算习惯。
        (1)核对的习惯。要求学生抄题目的先核对再做,做到不错不漏。
        (2)认真做题的习惯。要求学生做到“一看二想三算四验”。一是看数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系;二是想运算顺序,明确先算什么,后算什么;三是认真计算;四是算后要检验。检验是一种能力,也是一种习惯。
        (3)养成书写规范的习惯。要求按格式书写,字迹端正、不潦草,不涂改、不粘贴,保持作业的整洁。
        (4)养成估算的习惯。在计算教学中要养成学生的估算意识,这样可以有效提高学生计算的正确率。
        (5)合理使用草稿纸。要求学生准备一本数学草稿本,在打草稿的时候,要从左往右,从上到下,有序的写下去。
        计算能力的提高是一项长期的工作,学生的计算错误的原因是多方面的,作为老师,首先应分析学生产生错误的原因,然后对症下药。只有这样,才能更有效的提高学生的计算能力。

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