浅谈中学语文教育中的人文教育

时间:2017-08-03 论文范文 我要投稿
 摘要:人文教育的最大功能,就在于保护人格尊严、倡导思想自由。也就是说教育是关于人的教育,其重要特征就是它的人文性,而终极目的是“培养人”。语文教师要善于将人文素质教育融于日常的语文课堂中,有目的、有计划培育学生的人文精神。
 关键词:语文教学;人文教育;培养
         雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”也就是说教育是关于人的教育,其重要特征就是它的人文性,而终极目的是“培养人”。赫尔巴特也认为道德是教育的最高目的。教育一旦离开了人,离开了人的灵魂或人的精神,也就不成其为教育了。 
         中学语文教育是有双重性的,它既是人文教育,又是对学生进行语言文字能力的训练。目前我们最缺的是人文教育。人文教育的最大功能,就在于保护人格尊严、倡导思想自由。这种教育不但要求学生拥有完整的知识和健康的体魄,还希望他们具有丰富的感情、坚强的意志、宽容的思想、独立的精神。这对于中学生发现自己的兴趣、发展独立的个性,以至于实现生命的价值、寻找生活的真谛,都是非常必要的。
         中学语文教育落实到人文教育上就是给人建立一种精神底子,这种底子应是浪漫的、理想的,能给人的生命一种亮色的。因此青年时代应是做梦的季节,别林斯基说年轻时要追求虚幻的东西,不能过早地把人培养成太现实的人;到成熟以后,美梦破灭,在破灭中升华,这样方能上升,达到永恒的精神和谐。人文教育给予的这点亮,帮助我们在遇到沉重黑暗的东西时不绝望也不走向虚无。现在的教科书却忽略了这一教育,这种损失一旦过了青春期则无法补偿;由于缺少这种生命亮色作底,当代学生乃过于懂得现实,过早面对世俗丑恶,过早学会世故了。这是十分可怕的事。人文教育的另一个方面是让学生领略中国语言文字的美。我们的汉字经过几千年锤炼,已经积淀了丰富的文化气蕴,它是感悟的、包含人性美的文字,宜于让学生在朗诵中感悟语言中的那点意韵。现代人写文章过于“明白”、“大白话”,类于时下的报纸社论,这一点也是十分可怕的。相对于土八股来说,我们现行文字中又出现了一种“洋八股”——形式上花哨,华丽,铿锵有力,说的却不是人话,颠倒黑白,混淆是非,偏把假的当真的来说!所以今天的年轻人应像蔡元培先生所讲的那样,在不拒绝、不逃避亦不执迷于物质世界的基础上培养一种人格——超越政治、科学,培养精神信仰层面的东西。担负这一责任的是广义的美育,语文是其中之一种 
         在我看来,语文课堂阅读教学要培养人的素质和情感,要努力挖掘学生的情感因素,积极创设情境,促进学生的情感体验和情感表达。  语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文学,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。我以为这才是语文课的特殊意义所在。  
         随着素质教育的逐步推进,越来越多的教育者意识到“人文教育”的重要意义。
那么语文教师应当怎样结合语文学科的实际,培养学生的人文素质和孕育学生的人文精神呢? 
         一、人文教育的意义
         语文课程的学科性质是:工具性与人文性的统一。单说工具性,即把学科所学知识作为工具加以运用,这是包括语文学科在内的其他学科所普遍具有的特性。“语文课程的工具性,不仅指语文本身就是实现人的交际这种特殊社会行为的工具,而且在某些特定场合就是一种劳动工具,并且它还是一种达到目的的工具,比如用书面语进行交际。因此,语文的工具性不仅具有进行生产劳动的器具性,而且还具有达到目的的事物性。”(2)语文的工具性应用是相当广泛的,人们每一天的生活都离不开它。语文体现在中学课堂上的工具性表现为对字、词、句、段、篇这些语文基础知识的掌握和运用,但是绝不能说中学语文的学习重点全在对基础知识的学习上,如果这样的话,就是彻底丢失了语文学科人文性,而人文性是语文学科不可忽视的一个重要属性,是与其他学科相区别的根本。“语文课程的人文性,不仅指学生通过语文学习而实现自身成长的过程,而且是激发师生的创造力而实现人身价值的过程,所以语文教学就是在特定的时空中,师生双方的积极上进的生命运动过程。”(3)也就是说,语文的人文性不单只在于让学生掌握语文学科的基本知识,还在于他们在学习过程中有良好的师生互动,并且能够在学习中进行自我创造,在创造中得到提升。如果说工具性强调的是教师“教”学生,那么人文性更强调学生在与教师的互动中“学”,是在和谐、民主的课堂氛围中所传递的一种基于课堂内容的积极态度,这种态度能够潜移默化地影响学生的一生。只重视工具性,会使语文学科丧失人文性;但只重视人文性,而忽略工具性,会使语文学科的学习举步维艰,因为人文性的体现是以语文学科的基础知识为支撑的,没有对字、词、句、段、篇的认识是不可能上升到对语文人文性的认识的。所以二者是统一的,缺少其中任何一个都不能使语文谓之语文
         二、人文教育的方法
         1.身教重于言教。 
         为了在语文课堂中把人文素质教育落到实处,语文教师本身必须具备正确的人文教育思想。教育者必先受教育。康德曾经说过:“只有人能教育人,换言之,即是自身受过教育的人才能教育人。”因此,语文教师首先要提高自己的人文素养。只有具备高人文素质的教师,才能培养高人文素质的学生。 所以语文教师应该积极掌握相当的人文知识,不断促进自身人格完善,具有较高的人文素养,以良好的人文精神面貌展示在学生面前,那么实施起人文素质教育来才会得心应手。 
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