创设情境,注重操作,自主学习

时间:2017-08-03 论文范文 我要投稿
        师:老师手中有一些筷子,第一次给你8 根,第二次给你10 根,谁有办法把你手中的筷子平均分在两个纸盒里?
        生:充分发表意见。
        ① l 个1 个地分或2 个2 个地分。
        ②先把第一次的8 根平均分在2 个纸盒里,再把第二次的10 根平均分在两个纸盒里,发现每个纸盒装9 根。
        师:引导学生发现怎样分会比较省时、省力。
        生:如果先知道一共有多少根筷子,分起来就容易多了!先把两次的筷子合起来是18 根,然后我想到乘法口诀‘二九十八’,知道18 是2 的9 倍,所以每个盒里放9 根筷子,就能很快分完了!
        师:同学们真聪明!总是能找到解决问题的最佳方法。今天我们的数学课上来了一位小客人(出示小猴子图片),它有两道题要向同学们请教,你们愿意帮它解答吗?
        生:异口同声地说——愿意。
        师:首先来看第一题(出示例4):有18 个苹果,又买来6 个。把这些苹果平均放在4 个盘里,每盘放几个?
        生:动手用学具摆一摆,完成书上例4。再汇报把这些苹果平均放在4 个盘里,要求每盘放几个,必须先算出一共有多少个苹果。
        师:板书(l)一共有多少个苹果?
        18 + 6 = 24(个)
        (2)每盘放几个?
        24 + 4 = 6(个)        答:每盘放6 个。
        师:非常感谢同学们能帮助小猴子算出这道题。你们看它笑得都合不拢嘴了。可是它还有下一道题,你们还愿意帮助它吗?(出示例五)有18 个苹果,吃了3 个。剩下的苹果每5 个放一盘,可以放几盘?
        生:同桌讨论解题方案。(培养合作精神)        
        补充书中例五,汇报。
        已知剩下的苹果每5 个放一盘,要求放几盘,必须先算出剩下多少个苹果。
        师:板书(l)剩下多少个苹果?
        18—3 = 15(个)
        (2)可以放几盘?
        15÷5 = 3(盘)
        答:可以放三盘。
        师:聪明的同学们,小猴子非常感谢你们对它的帮助,同时还在你们身上知道了只要大家肯动脑筋,学习生活中是没有什么难题解决不了的。
        教学中,一方面注意运用数学思想方法,展现知识问的内在联系,让学生感悟学习方法,提高学习能力。另一方面,注意发挥学生的主体作用,引导学生积极主动地探索知识。同时注意学生思考、操作、交流等学习形式的交互作用,提高了教学效率。
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