创设情境，注重操作，自主学习
师：老师手中有一些筷子，第一次给你8 根，第二次给你10 根，谁有办法把你手中的筷子平均分在两个纸盒里？生：充分发表意见。
① l 个1 个地分或2 个2 个地分。
②先把第一次的8 根平均分在2 个纸盒里，再把第二次的'10 根平均分在两个纸盒里，发现每个纸盒装9 根。
师：引导学生发现怎样分会比较省时、省力。
生：如果先知道一共有多少根筷子，分起来就容易多了！先把两次的筷子合起来是18 根，然后我想到乘法口诀‘二九十八’，知道18 是2 的9 倍，所以每个盒里放9 根筷子，就能很快分完了！
师：同学们真聪明！总是能找到解决问题的最佳方法。今天我们的数学课上来了一位小客人（出示小猴子图片），它有两道题要向同学们请教，你们愿意帮它解答吗？
生：异口同声地说——愿意。
师：首先来看第一题（出示例4）：有18 个苹果，又买来6 个。把这些苹果平均放在4 个盘里，每盘放几个？
生：动手用学具摆一摆，完成书上例4。再汇报把这些苹果平均放在4 个盘里，要求每盘放几个，必须先算出一共有多少个苹果。
师：板书（l）一共有多少个苹果？
18 ＋ 6 ＝ 24（个）
（2）每盘放几个？
24 ＋ 4 ＝ 6（个） 答：每盘放6 个。
师：非常感谢同学们能帮助小猴子算出这道题。你们看它笑得都合不拢嘴了。可是它还有下一道题，你们还愿意帮助它吗？（出示例五）有18 个苹果，吃了3 个。剩下的苹果每5 个放一盘，可以放几盘？
生：同桌讨论解题方案。（培养合作精神）
补充书中例五，汇报。
已知剩下的苹果每5 个放一盘，要求放几盘，必须先算出剩下多少个苹果。
师：板书（l）剩下多少个苹果？
18—3 ＝ 15（个）
（2）可以放几盘？
15÷5 ＝ 3（盘）
答：可以放三盘。
师：聪明的同学们，小猴子非常感谢你们对它的帮助，同时还在你们身上知道了只要大家肯动脑筋，学习生活中是没有什么难题解决不了的。
教学中，一方面注意运用数学思想方法，展现知识问的内在联系，让学生感悟学习方法，提高学习能力。另一方面，注意发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地探索知识。同时注意学生思考、操作、交流等学习形式的交互作用，提高了教学效率。
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