课文复述是培养学生“四会”能力的好途径

时间:2017-08-03 论文范文 我要投稿
        课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上,打破原来的知识体系,用学过的语言材料,按照一定的要求,通过口头或笔头,把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文,也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣,摆脱死记硬背的弊端,它能真实地在学生中形成知识、能力同步发展,抓基础、重能力。下面笔者就在教学中如何开展课文复述谈一谈自己的见解。 
        一、 复述是一项综合性训练
        复述,它富有创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之融为一体。记忆是复述的基础。要想复述好,在阅读时老师必须要求学生快速记住课文里的一些重要词语、文章结构层次和它的具体内容。边读边记,养成口脑并用的良好习惯。反复读的过程就是记忆的过程,记忆就是复述的准备,复述反过来又能进一步加深记忆。复述不是照搬课文,必须按一定的要求,对课文内容进行综合、概括,适当取舍,并要认真选词,组织安排材料。这就是在记忆的基础上进行思考的过程。经常抓复述,可以发展学生的思维能力,培养学生思考问题的习惯。复述的特点是要连贯地复述课文,无论是口头还是笔头,都要围绕一定的中心内容去思考,然后准确而明晰地说出或写出来,这有利于培养和提高学生的表达能力。
        二、 复述课文的意义
        1. 复述课文有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力 
        复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文,熟悉课文内容,达到阅读的认知层次,即通过对语言这一物质外壳的认识,去获得课文所提供的大量信息,对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。 要想复述好课文,则必须对课文的内容和形式有一定的了解,知道该文重点写了哪些材料,作者的写作意图是什么,文章的体裁、主要表达方式及基本思路、线索怎样等等。这样,学生在别无选择的基础上,强制性地去阅读课文、研究课文,从而也使学生的阅读能力得到锻炼和提高。 
        2. 复述课文可以强化学生英语知识的学习 
        复述课文是以课文为基本依据的,理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通,课文就读不懂,更谈不上复述,而且由于当众讲述这一特殊要求,害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音,正确理解单词的含义。同时,学生为了复述时生动、流畅,就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等不能只停留在理解上,还必须能正确地运用;不仅能运用新学的英语知识,还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说,复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。
        3. 复述课文有利于提高英语教学效率 
        英语教学费时多而效率低的问题,一直困扰着广大师生。应该说,无效劳动是造成这一情况的一个重要原因。所谓无效劳动是指在学生懂的地方不厌其烦地讲,而学生不懂的却没时间讲。要提高英语教学效率,则必须尽量减少无效劳动,讲在应讲之时,练在值得练之处。要做到这一点,就要求教师能及时了解学生对课文的理解程度。复述课文是了解学生的一个很好的途径。通过复述,我们可以了解哪些知识学生已经基本掌握,哪些根本不理解。 
        综上所述,复述课文是有效完成教学任务的一条好途径,那么,如何做好这一训练呢? 
        三、如何指导学生进行复述 
        1.整理原文,列出提纲。 
        学生首先必须从宏观上通览全文,了解文章的内容及所表达的主题,然后微观上洞察部分章节段落,找出那些最能表现主题的细节,重新组合这些细节,最后给每一个细节列出一个概括性提纲,把这些提纲作为一条锁链,带动全部细节。这一过程可概括为:1)从原文整体到原文部分分析。2)重新排列细节,使新的整体不改变原文意思。3)列出细节要点。 
        2.针对不同体裁,采用不同形式。 
        根据课文的特点提出不同的要求,从内容到形式做到多样化,防止千篇一律。 
例如,教The Olympic Game时,围绕着“the past,the present and the meaning of Olympic Games”进行复述(全文复述);教Charlie Chaplin时,重点复述他在影片中的人物形象、个人生活(人物复述);教At the tailor’s Shop和The Lost Necklace短剧时,可把戏剧变成故事来复述,以讲故事的形式重复给别人听(创造性复述);教Disney land时,可采用记者采访Walt Disney的形式,通过问答进行复述(对话式复述)等等。这样灵活多样,使学生感到常练常新,从而提高学生学英语的兴趣。        3.由易到难。 
        指引学生复述,不能急于求成,应先作示范,指导方法,由易到难,逐步提高。开始复述时,可做些记忆性的复述,让学生尽量使用课文中的语言材料。为了帮助学生掌握复述要领,教师应做必要的示范,即教师借助插图、手势等先复述,就像音乐主体。通过不断练习,逐步引导他们学会列提纲选词语,组织材料。经过一阶段训练后,再提高要求,增加一些创造性的复述,如改变人称或文章的结构等。在复述过程中,为了唤起学生的记忆,教师可以利用实物、画片、简笔画、演示等办法进行启发,活跃学生思维。对不同体裁的文章,可以帮助学生抓住其特点组织复述。如记叙文应抓住人物、地点、时间、事件、原因、结果等要素;议论文要注意文中的论点、论据,作者怎样分析事物,阐明观点,批驳错误论点;说明文主要抓住文中所说明的事物的形状、性质、成因和功用等。总之,如果能坚持进行课文复述,不但能提高学生的口、笔头能力,而且学生也学到了写作方法。 
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