课文复述是培养学生“四会”能力的好途径
4．严格要求，认真对待。
指导学生复述课文时，一定要严格要求，讲究实效，认真评定。预定的训练目的一定要达到，不能草草收场，半途而废。一次不成，下次就不灵了。同时，要对学生的复述做出正确评价，学生复述得好坏，要看其内容是否符合要求，语言是否准确、流畅，有无语病，思维是否敏捷等。教师应该挑选复述较好的学生加以肯定，做到学有榜样，以便提高更多学生学习英语的积极性，为将来学好英语打下坚实的基础。
四、教学中几种常用的复述方法
复述可以采取哪些方法呢？根据不同课文的体裁、结构、难度等，教师可以选用以下几种方法，组织学生对课文进行复述。
1．问答引导法： 教材中的课文基本上都在附录后配置了一定数量的问答题。这些问题多数是围绕课文内容而设计的。在学生阅读后，对问题进行讨论和回答，即可安排学生根据问题所提供的框架进行复述。如果问题数量还不足以把课文内容串连起来，教师还可以增加一些提纲挈领的问题。如果课文没有配置问题，那么教师也可以自行设计一些问题来引导学生。这种方法操作简便，难度较小，是最常用的.复述方法。
2．关键词提示法：即从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文梗概。关键词一般是重要句子中的名词（词组）或动词（词组）、形容词（词组）等实词或数据。关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。复述初始阶段，可以由教师直接给出，随着学生复述技能的提高，也可以训练学生自己找出。一些生词或词组较多，或说明文或介绍性的课文较适合这种方法。
3．段落提要法：如果课文篇幅较长，叙述的内容段落较多，教师可以引导学生找出每个自然段落的主题句，然后每段再用问题引导法或关键词提示法复述，在此基础上连缀成篇。
4．角色叙述扮演法：这种方法最适合对有不同角色的故事的描述。在把握了原文故事情节发展的基础上，让学生担任故事中的一个角色，用第一人称叙述故事的发生经过。由于视觉的变化，整个语篇结构也会有所变化。学生可以自己根据需要合理增加或裁减情节。而且第一人称使学生仿佛置身于故事情节中，更利于调动学生的积极性。教师还可以进行小组竞赛。
5．图表概括法：有些课文信息量较大，含有较多的时间、人名、数据、地名等。如果不进行图表罗列，学生容易混淆，加大理解和复述的难度。把这些信息和相应的内容列成图表，则一目了然，可以帮助学生把主要精力释放出来，用到对语言材料的归纳组织和语篇内容的概括提炼上。
6．笔头复述法。即在口头复述的基础上，进一步整理加工，用笔头再写一遍。这样既巩固了已学的语言知识，又训练了学生写的技能。笔头复述可以作为家庭作业，布置给学生在课后完成。
总而言之，教师在教学中可以根据实际情况，合理、灵活运用各种复述方法，以最大限度地发挥课文复述的作用，以取得更好的教学效果，不断提高学生运用语言的能力。
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