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促进积极有效参与，成就有效英语课堂
【研究背景】“有效教学”要求教师在教学活动中采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标。而要成就“有效课堂”，必须要有学生的参与，且应该是积极参与和有效参与的统一。要使学生积极有效参与，必须做到以学生发展为本，开展学生感兴趣、能参与的活动，体现民主自由的理念。审视当前的课堂教学，不难发现传统的课堂教学即时评价存在着如下弊端：①违背“以学生发展”为本的现象普遍存在。具体表现为以教材为本，以教案为本等行为。②课堂互动性差。具体表现为教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找到互动点，不能产生互动，无法提高学生的参与度，更别提有效参与。③学生有好的表现时评价不及时，错过了激发学生兴趣、提高参与度的时机。
【研究目的】
通过设计适合学生参与的活动，营造民主自由的和谐氛围，给予及时评价，使学生积极参与、有效参与，提高学习效果，成就有效英语课堂。
【研究内容】
课堂活动的设计，民主氛围的营造，及时的评价，积极参与、有效参与的程度，课堂的有效性。
【选择研究的教学内容】
外研版英语九年级上册Module 7 Australia Unit 2
【学生介绍】
九年级学生心理发展处于半成熟、半幼稚时期，独立性和依赖性并存，学习的兴趣往往容易受到外界因素的影响。民主和谐的课堂氛围，成功的师生互动、生生互动，合理的活动设计才能使他们积极参与，有效参与。由于他们学英语已有两年多时间，有了一定的课外知识和英语知识的积累，具备了一定的英语听说读写能力，为积极有效参与提供了可能性。
【课前研讨】
我们九年级的英语老师聚集一堂，共同商讨了以下问题：为什么要让学生积极有效参与？如何使学生积极有效参与？教师在促进学生积极有效参与方面的欠缺之处是什么？
【备课环节】
我们对整节课进行了认真的交流探讨，确定了整堂课的教学目标、重难点，以促进学生积极有效参与为目的，设计了一系列的教学环节。在教学方法的选择上，充分考虑到学生的主体性发挥，以能促进学生积极主动学习为标准。
【课堂写真】
Step one: Presentation.
（上课开始，教师用澳大利亚的flash引入新课）
T: Do you like travelling?
Ss: Of course!（异口同声回答）
T: Here I have a wonderful flash about Australia. Do you want to watch it?
Ss: Yes.（期待的表情）
（播放澳大利亚的flash，包含了澳大利亚的Sydney Opera, Uluru—Ayres Rock, beaches, green prairie, white herd sheep。音乐轻柔，风景美妙，学生发出阵阵赞叹声。）
T：Australia is so beautiful. Would you like to visit Australia with me?
Ss：Yes.
T：I’ll be your guide. I can lead you to travel around Australia. But after that, you must introduce Australia to others. So try to remember what you have seen and heard. Can you?
Ss: Sure.
教师用学生感兴趣的旅游提问，播放生动的flash，学生在轻柔的音乐和炫目的光影效果中，心情放松，情绪饱满，体现出浓厚的了解澳大利亚的兴趣和高昂的参与热情，为接下来参与了解澳大利亚的活动奠定了基础。
Step two: Learn something about Australia
（呈现澳大利亚的美食图片。）
T: First let’s go to an Australia restaurant to taste some delicious food and drink. What can you see in the picture?
S1: I can see many grapes. They must be delicious.
S2: I can see some hams. They are very big.
S3: I can see some lamb. I want to eat it.
S4: I can see some bottles of wine.
T: Well done. You not only tell me the English names of the food and drink, but also describe them.
T: Let’s read them together and try to remember them.
教师用图片呈现澳大利亚的食物和饮料，给学生以直观的视觉感受。有了感性认识，学生思维活跃，发言积极。在他们不仅能说出名称且能描述时，及时给予积极的评价以及理由，增强他们的自信心，拉近师生距离，保持学生的参与度。
（以实物展示soccer, rugby, cricket，以图片展示swimming和surfing。）
T: Now we know Australians like swimming and surfing. Do you know why? You can find the answer in the passage?
S4: Because there is long coast in Australia.
T: That’s true. Thanks for your answer.
Let’s know more about the topography of Australia and the animals. I’ll show you a special map of Australia. Discuss in pairs and give me a report, OK? You can refer to the passage.
（学生反应热烈，时而积极讨论，时而默默看书，教师选择几组同学展示讨论成果）
Group 1: In the east of Australia is the coast, near the coast is the countryside; in the countryside there are many sheep. With the white sheep, the green grassland looks more beautiful.
Group 2: In the west of Australia is the outback, in the outback is the desert, Camels live in the desert. They can walk for a long time without drinking, so they are very useful.
Group 3: Uluru—Ayres Rock is in the middle of Australia. It is 3.6 kilometers long and 348 meters high. The color of the rock is fantastic, because they change from purple to red at different times of the day.
对于澳大利亚的地理特征，教师用一副直观的地图呈现了东边的海岸线：牛羊成群的乡村，充满沙石的内陆沙漠，变化莫测的乌奴奴，避免了枯燥乏味的讲解，为学生们的参与提供了条件。同学们通过两人自主合作，观察地图，阅读课文，自主得出结论，做到了积极参与和有效参与。
Step three: Consolidation
T: Now you have travelled around Australia with me, what do you know about Australia?
S5: I know some places of interest in Australia, such as Uluru and Sydney Opera House. They are fantastic.
S6: I know some food Australians like, such as grapes, wine lamb and hams.
S7: I know the animals in Australia—koalas, camels, sheep, kangaroos and so on. Among them, I like koalas best as they are so lovely. S8: I know the topography of Australia. I think both the grassland and the desert attract me though they are so totally different.
T: Wonderful. Being your guide is my pleasure. You get to know such many things about Australia in such short time. Congratulations to you all!
T: As you know a lot about Australia, let’s do some exercise about Australia.
（用回答问题、判断正误、填空等方式检测并加深自己对澳大利亚的了解。）
教师以一个简单的问题作引导，使学生积极参与概括自己在各个方面对澳大利亚的了解程度，复习所学内容。并以几个题型为载体，使学生参与到继续加深对澳大利亚的了解过程当中。
Step four: Application
T: Suppose you’re basketball star or pop star, you just came back from Australia. Many reporters ask you questions about Australia. Who want to be YaoMing or S.H.E?
（学生扮演的“姚明”、“Selina”, “Hebe”, “Ella”依次上台，他们端坐在台前，颇有一副明星的架子。）
S9: Hello, Yaoming. I’m a basketball fan. I like you very much. I want to know if the weather in Australia is different from China.
S10 (Yaoming): When it’s winter in China, it’s summer in Australia.
S9: Why?
S10: Because they are in different parts of the Earth.
S11: Hello, Hebe. Which food in Australia do you like best?
S12: I like grapes best because it’s good for my health. They are not only delicious and juicy but also can make me more beautiful.
S12: Where have you been in Australia? Which do you think is the most attractive?
S13: I have been to Sydney Opera House, the desert and the countryside. Of course, Uluru attracts me most. It is so huge. The most special is that the color changes at different times of the day. If you have the chance, you must visit it.
（台下的同学忙着问，台上的同学忙着回答，气氛非常热烈，此时的他们似乎忘了老师的存在，忘记了这是一个课堂，有的只是想迫切了解澳大利亚的和忙于介绍澳大利亚的两组人。）
教师成功地扮演了“组织者”的角色，学生不仅积极参与了活动，复习了课堂知识，也把这些知识灵活运用，而且创造力、反应能力得到了极好的锻炼，真正做到了有效参与。
【课后研讨】
纵观整堂课，从引入——学习新知识——理解与巩固——应用整个过程，学生情绪饱满、交往互动有效、参与面广、思维活跃、勇于创新，教师成功扮演了组织者、参与者、引导者的角色，学生实现了积极参与和有效参与的统一，实现了真正的有效课堂。那么，这是如何实现的呢？
1. 课堂氛围民主、平等、和谐。教师一开始就扮演了导游的角色，带领学生了解澳大利亚，认识澳大利亚，放下架子与学生平等对话，鼓励学生用自己喜欢的方式进行学习，畅所欲言，让学生感到课堂是自由的。尤其是在最后一个采访从澳大利亚归来的明星这一活动中，台下提问的和台上回答的学生都畅所欲言，获得愉悦的情感体验，为学习积极参与的种子提供了土壤。
2. 呈现方式多种多样，保持学生注意力。教师分别用实物、图片、地图、flash等多种呈现方式，使学生始终对课堂活动密切关注，使积极参与成为可能。
3. 课堂活动设计合理，符合学生实际。看澳大利亚的flash——了解澳大利亚人的生活方式、动物和地形——写关于澳大利亚的文章——围绕澳大利亚进行互问互答。活动设计从易到难，循序渐进，每次活动都接近学生的最近发展区，使学生能自然自信地参与到各个活动当中并体验到学习成功的快乐，有效地学习了需要掌握的知识。
4. 师生互动、生生互动频繁有效。整堂课师生互动，包括教师与全体学生的互动、教师与个别学生的互动；生生互动，包括俩俩合作、小组合作，贯穿整个课堂的始终。多种多样的教学方式使学生一直精神饱满。
5. 教师评价及时，给学生极大的自信心。每次学生有良好的表现，教师都给予不同的积极评价，使同学们更加勇于表现自己，积极参与。
6．给学生搭建表现自己的平台，把课程生活化，引导他们在实际生活中运用所学知识。
在同学们掌握课程内容的基础上，我把课堂完全交给他们，在让他们作为明星接受采访的活动中，同学们已经能够大胆地面对其他同学的提问，镇定自如。此时的英语课堂不再是枯燥无味的语言训练，而成了灵活运用英语为大家服务的场所。
用各种方法促进学生积极有效地参与课堂活动，成就有效英语课堂是实现新课程理念中的轻负担、高质量的必由之路。不过这对教师也是一个挑战，教师应该不断更新知识、深化思想、调整行为，变得更活跃、豁达，才能适应新课程的要求，适应新时期学生的需要。只有实现教师和学生的共同成长，才是有效课堂的最终目的和最高境界。
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