合理利用家长资源，促进幼儿发展
家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，要教育好幼儿，绝非幼儿园单方面能完成的，必须学校、家庭协同教育。但在实际工作中，却出现了“教师指挥多，家长参与少;教师说得多，实际做得少；单向灌输多，双方互动少”的不良倾向。我们的家园共育工作从以下四方面入手，尝试了一些具体的做法：
一、 了解家长需求，变“希望家长做”为“指导家长做”
以往我们经常对家长讲：“要重视孩子的成绩，要多鼓励孩子。”但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。通过调查我们发现，对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的，也是幼儿园教师应尽的义务。在刚入园的家长会上，我就用小贴画奖励孩子们的例子指导家长：“一定要重视孩子得到的奖品，对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可以把它贴在当天的'日历上保存起来，就像冠军保存奖杯、奖牌一样，表示对孩子的成绩很在意，激励孩子还想再次得到。”过了一段时间，有些家长主动反映说：“我和孩子已经攒了18个小贴画，如果孩子在家表现好，也会得到我们的奖励。”我们让家长把小贴画贴在日历上，方法简单有趣，可操作性强，既增强了幼儿的自信心，又认识了日历。家长既容易做到，又能从中得到启示，无形中对家长的家教水平起到了启示与提高的作用。
二、发挥幼儿的纽带作用，从“欣赏”到“分享”
在幼儿园里，孩子们经常会带作品给老师看，以往我们总会说：“好，不错。”就随手处理了，而“请大家分享”这一环节，却可以大大提高家长主动参与的积极性。
如：辛可颖小朋友带来她制作的沙画送给我们，我请她把沙画展示给大家看，并把沙画郑重地贴在墙壁上，告诉小朋友们也可以学着做。在以后的日子里总会有孩子带来在家与父母制作的各种小作品，墙壁上也经常会贴上各种作品，孩子与家长的参与热情空前高涨。
让幼儿展示自己的作品，表明我们对他们的作品非常重视，也表明了我们对孩子的尊重和对作品的赞赏，给孩子提供了一个成功的机会，足以让其他孩子羡慕不已。正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏，激发了孩子的积极性，孩子的积极性又感动了家长，带动了家长的参与。可以看出，一个人的成绩让大家来分享，会在家长与孩子之间产生共鸣。 三、让环境与家长对话，变“被动了解”为“主动参与”
不变的环境会让家长熟视无睹，而经常变化又反映教学内容的环境一定能吸引家长主动参与教育活动。家长把孩子送到幼儿园，最大的愿望莫过于看到孩子的进步。利用一些节日、开放日展示幼儿活动是幼儿园的常见形式，但这毕竟向家长展示得还太少。我们会利用接送孩子的点滴时间，随时向家长展示最新的教育活动， 向家长表演刚刚学会的各种本领，如儿歌、歌曲、手指游戏、音乐游戏等，让家长天天能看到自己孩子的表现。表演虽很不成熟，家长却看得有滋有味。许多家长还会主动抄下我们教的内容，回去进一步指导，或者与孩子一起在家玩幼儿园教的游戏。
虽然我们只是多了“随机展示”这一环节，却让家长清楚地了解了幼儿每天在园的学习情况。了解得多了，家长就会情不自禁地主动参与到教学中来。
四、整合教育资源，由“双方互动”变为“三方互动”
教师和家长都是重要的教育资源，我们之间的合作与配合直接影响着幼儿的发展。每当家长带来信息和材料时，我们都会利用集体谈话时间进行表扬，请孩子带一朵小红花送给家长，以表示我们的感谢。之后家长总是积极配合各项活动并主动地提供他们认为对孩子有益的材料。我们也经常会因此改变原教学计划而临时改为由家长提供、孩子喜欢的有益活动， 适时地抓住了教育契机，生成了教育活动。把家长提供的信息转化成教育内容，满足了家长的需要，让家长体会到了参与的成功。
教师的教育行为吸引家长参与到了幼儿园的活动中，家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显，孩子明显的进步带动了家长的积极性，家长的积极参与又激励了教师的工作热情，实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动，形成了家园共育的良性循环。
幼儿是车，家庭和幼儿园是轮，三方互动，必将促进幼儿全面健康的发展！
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