浅谈高中历史教学要真正以学生为中心

时间:2017-08-04 论文范文 我要投稿
    论文关键词:高中阶段 历史教学 被教育学生
    论文摘要:高中历史是一门重要的基础学科,他在教授学生国内外历史知识上作用巨大,更能促进学生形成青年学生人生观、世界观。加之高考给学生带来的压力,历史课程被提升到了一个高度。但是,如何让课程更加有新意,让学生更有兴趣投入努力,更高效地学习掌握历史知识,这需要广大教师不断总结经验,用最符合学生需要的教学方法去更好地给学生传输知识。 
   前言 
   近年来,随着经济社会的不断发展进步,教育培养体系与社会人才需求之间的矛盾逐步呈现,加之“就业难”、学生择校观念强等客观原因,教育界正开始着一场变革。作为教师,更要认清形势,在传承和发扬传统教学方法优点的同时,对学生开展形式多样、不拘一格的教育,让学生能够全面提高综合素质,而不只是学会书本上的知识。 
   1、围绕高中历史学科的特点激发学生学习兴趣 
   笔者认为,中国历史本身就像一个人小时候在听故事一样。因此,从学科自身的特点来讲,调动学生学习的积极性应该不是难事,造成教学实效不好的原因在于,一部分教师纯粹把课堂变成了“一言堂”,照本宣科地格式化铺展着教学的流程,没有任何生动性和互动性可言,这样大大伤害了学生学习历史的意愿,不利于展开历史教学。 
   传统的观点认为,高考是学生唯一的出路,在学校内部,现在还有不少教师甚至领导仍然抱有这样的态度,历史是副科,重点还是要学好数理化。笔者认为,这样的分析是不正确的,历史学科所能带给学生的是穿越时空的概念,是浩荡璀璨的天地,很多光靠纸上谈兵的学科不能给学生带来这么宽广的天空。 
   说一千,道一万,让学生有兴趣是关键。俗话说,兴趣是最好的老师,以上所描述的内容无非是为了论证这一点。常言道,以史为镜,可以知兴衰。现代的高中生信息来源已经愈加多元化,报纸、电视、广播、网络等都会给他们带来大量的信息,历史教师要做的就是教授给学生历史知识,让他们能够以历史唯物主义观点去辨析是非,形成自己理性化思维的头脑。在这个过程中,学生的思维和创造能力得到了延伸,自然形成了对学科的学习兴趣,很多以后学习中出现的困难也变得迎刃而解。 
   2、结合学生身心特点去展开教学 
   所谓结合学生身心特点去展开教学,除了因材施教的需要,更多的是依据教学实际需要去进行。众所周知,近年来我国的经济和社会取得了巨大的发展进步,社会环境的变化也促使教育必须主动寻求变化,再去照本宣科地沿用传统的一套教育教学方法已经难以满足现代教育的需要,更无法满足学生的需求。 
   高中学生已经初步具备了一定的行为能力和明辨是非的能力,人生观、世界观正在逐步形成,对新鲜事物充满兴趣的同时,也不乏独立自主的个性化特征。因此,对现在的青少年展开教育本身是一件极具挑战性的事情,加之近年来高中学校扩招的影响,学生的基础知识水平和综合素质也越来越参差不齐,给教学带来了更大的难度。鉴于此,历史教师更要在课余时间不断充电,研读最新最近的教育专家、心理学家关于现代高中学生心理研究的文章和书籍,在教学中有的放矢去摸索和尝试针对性的教学方法,避免教学效果受到影响。  笔者认为,现在高中的学生普遍呈现出早熟,性格独立等特征,他们喜欢展示自己,渴望被人欣赏,希望得到别人的认可和肯定。教师可以在教学中把握好场合,对学生实施评价时不盲目地批评学生,也不去过分地夸耀学生,在给予鼓励性评价的同时,给他们心灵适当的刺激,让他们意识到,自己学到的知识只是皮毛,远不到在社会生活中游刃有余应用的地步,这样即便学生理解失误,对教师产生了质疑或者不欣赏的情绪,只要最终能达到教学目的,让学生找到学习的动力,提高学习成绩,教师这个“黑脸”唱的就值。 
   除此之外,还可以让历史课堂跨越出教条式课堂的局限,用一些学生感兴趣的事情,或者以人类历史上每天发生的重大事件为课堂切入点,例如战争爆发、科学家诞生、科研成果的公布、文坛巨匠的陨落等,让学生在听故事的同时,去学习掌握这些知识,在课堂开始之初就吊起学生的学习兴趣。不仅如此,在课堂讲授环节,还要跳出书本的圈圈,让学生真正“知其然,又知其所以然”,把历史事件发生的前因后果、相关人物,以及最终结果走向和对人类历史产生的影响画出一个大圆。这样,围绕学生的身心特点去展开教学,学生的学习热情自然会高涨,一定会收到超越“一言堂”的绝妙效果。 
   3、结合社会对人才的需要提高学生综合素质 
   毛主席曾经说过,学习知识的目的在于应用。当今社会大学生就业难的原因,究其原因除了所学专业与社会需要脱节外,还有大学生自身素质下降的因素。笔者认为,造成这一现象的原因不能怪学生,还是多年来的应试教育体系下的知识教育结构影响了学生身心的全面发展。因此,在今后的高中历史教学中,教师要让学生真正感受到所学知识有用,在社会生活中无处不在。这样,学科的价值和作用得以体现,教育的本质也将得到呈现。 
   例如在实践教学中,以前往往会要求学生生记硬背很多东西,在每节新课开始前还会提问一部分学生,这样的模式以后就可以采取变化。成年人都知道,在社会上,沟通和语言表达能力是一个人的立身之本,诚实信用是一个人能够有所作为的关键。围绕这两点能力的培养,历史学科就可以做很多。笔者认为,可以将以前让学生生记硬背的部分转为复述,除了时间、地点、人物名字等关键要素需要记忆外,其他的可以转为复述形式,这样不仅锻炼学生的语言表达和演讲能力,同时更能富有感情地更高效地掌握知识。再者,在学习一些历史人物时,如李白、杜甫、岳飞以及国外的一些总统或军事家等,可以更加全面深入地让学生了解他们,学习他们青少年时代如何努力去提高自己,知道他们成大事的根本,真正将这些历史人物作为自己心中活生生的镜子,去学习他们做人的精华,严格约束自己的行为,培养自己的综合素质和能力。这样,也真正走向了“不求人人升学,但求个个成才”的目标,这才应当是高中历史课程作用最大化的体现。 
  参考文献: 
  [1]于友西.中学历史教学法(第3版)[M].北京:高等教育出版社,2009 
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