浅谈小学生英语自主学习合作能力的培养

时间:2017-08-04 论文范文 我要投稿
        英语新课程标准明确指出“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极情感、主动思维、大胆探索和形成自主学习能力的过程”。法国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在小学阶段英语教学活动中,教师要为学生创造良好的语言学习环境,活跃课堂气氛,锻炼学生的语言表达能力,把“快乐学英语”的理念切实融入英语教学中,在教学中教给学生学习的方法,不仅要让学生“学会”,更要让学生“会学”,尝试着将课堂真正地设计为充满快乐与智慧的课堂。
        一、创设课堂情景教学,激发学生自主学习英语的兴趣
        儿童是善于模仿的。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的经验。因此,教师应努力为学生创设语言实践的情景,正如苏霍姆林斯基告诉我们的:“兴趣的源泉在于运用。”教师应该积极创设情景进行英语教学,使学生置身于英语语言环境中,从而引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣和学习动机。如在学习去动物园活动的课程时,可通过电脑展示一幅幅动物园的图片,时时传出多种小动物的声音,做到音、形、意生动形象地结合起来,充分调动学生们的学习主动性:有的扮演小小导游员,有的扮演一家三口,还有的扮演师生春游去动物园的场景……学生们陶醉在自己创设的情景中,既产生了一种“成功”的自豪感,又有身临其境的荣誉感。这样,他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识,初步培养了他们主动学习英语的潜在能力。同时,教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样,使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学习心理,孩子的自主学习的火花才能迸发出来。
        二、开展小组合作学习,培养学生自主学习英语的能力
        英语课也就是英语语言实践课,语言实践需要合作才能进行。合作学习的运用使英语课堂体现了教学双主体。“新课程标准”要求每位学生在课堂上有1/2到1/3的时间独立的自主学习,让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。这就要求教师充分利用40分钟的有限时间,利用多种教学组织形式,如个人单独学习、同桌协作、四人小组合作等,无限扩大学生在单位时间内参与活动的空间。化整为零的小组合作学习可以使每位学生都能在40分钟有效的教学时间内得到锻炼机会。利用合作学习,让学生自主参与教和学,积极分析思考,由他们自己从活动中找出得与失。 
比如在教句型:Where’s his home?时,“his”的发音是教学难点,由于受到Where’s your home?的思维定势影响,问答操练时学生很难流利讲出,为了让学生能熟练掌握此句,可安排学生做pairwork。先创设情景,在黑板上标出了3个小朋友的家,然后和一个学生分别扮演其中两个角色,进行问答操练:Where’s your home?My home is……/Where’s his home?His home is……让学生根据图画,两人一组,模仿交流,学生在交流过程中争相向对方提问,争相回答对方问题,变被动的学说为主动的操练,句型操练的频率提高了,效率也提高了。       三、科学设计任务活动,提高学生学习实践英语的水平
        教师在教学过程中,以坚持学生为主体,相信学生能够自主学习,以人为本,用发展的眼光看待学生,相信每个学生是不断发展变化与进步的个体。尊重学生的差异,仔细发现每一位学生的潜能,给予每个学生自我选择、自我做主的机会。要针对每个学生的差异和特点,设置不同层次的任务,让学生在尝试探究,完成任务中获得一种学习的成就感,使得他们更加敢于主动地进行学习,在实践中培养学生的英语自主学习能力。一是设计符合学生水平的任务活动。在教学中,任务设计应当是适合学生水平的、能引起学生的注意和好奇心的、能给学生成功感和愉快感的事。所设计的任务要难易适度,课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务,激起学生的求知欲,让学生形成一股内在动力,产生浓厚的学习兴趣,从而发挥学生的主体性,积极主动地进行任务的学习。二是设计贴近学生实际生活的任务活动。小学生的思维是以感性思维为主的,教学中需要感性的显示,设计任务活动要与孩子的生活贴近。如果任务活动离孩子的生活内容太遥远,不相关,孩子自然不会感兴趣,也就降低了任务活动本身的价值意义。如在上复习课时,可针对“What’s your name?”“How old are you?”这两个模块的内容,结合学校开展的“报名参加兴趣小组班”活动,创设报名的情景,让学生讨论回答“参加哪一个兴趣班? 老师会问什么?”等问题,然后分小组展开询问个人姓名、年龄、性别、电话号码等信息的对话活动。学生个个争先恐后,主动参与报名活动,课堂气氛活跃。这种任务型的教学设计既能调动学生的学习兴趣,培养他们的学习积极性,将英语语言知识和自己的生活实际联系起来,达到学以致用的目的。同时又使学生在使用语言的同时感受生活,表达真实情感,并培养了他们的综合实践能力。
        自主学习强调学生的学习是一种主动的学习,学生的发展是一种主动的发展,学生在教学过程中始终处于主体地位。自主学习重视学习指导,重视能力培养,也符合英语学科交际实用的特点。在小学英语教学中,教育要通过各种途径,从多方面培养学生的自主学习能力;教师要能够充分发挥学生的主体作用,充分调动学生的学习兴趣,变“要学生学”为“学生要学”,培养学生自主合作探究学习英语的能力,提高英语学习的效率,促使学生成为新世纪所需要的人才。 
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