试论工学结合开发的高职动漫课程教学实践探讨(2)

时间:2021-03-17 09:45:49 论文范文 我要投稿

试论工学结合开发的高职动漫课程教学实践探讨

试论工学结合开发的高职动漫课程教学实践探讨



  三、项目化课程实践开发探讨

  针对以上存在的各种问题和矛盾,我们对工学结合动漫专业课程开发采用了各种有针对性的措施和设计,取得了一定的教学成果,主要是以下方面进行了大胆的尝试,供大家探讨:
  (一)按照本专业教研室主任创新提出的“基于泛动画的三三人才培养模式”进行分方向、分层次、有针对的课程体系开发。大一进行基础教育和专业通识教育,大二根据本地当前动漫产业特征分为二维动画、影视包装、虚拟现实三个方向,学生根据自己的特长和喜好参与相关方向教学团队的项目实践,根据项目分层次培养各方面的职业能力。既发挥和学生的主观能动性,又结合地方结合产业特征有针对性的集中培养学生的职业能力,受到专家和用人单位的一致好评。
  (二)深化校企合作办学体制,多方实现共赢。在学院的大力支持和推动下,我们广泛联系市内相关企业,先派出骨干教师,利用寒暑期实践锻炼甚至平时整学期都在企业,帮他们完成相关的关键项目,一方面提高了教师的专业实践能力和科研攻关能力,另一方面扩展了专业的知名度,企业得到了实惠,逐渐建立长期信任合作关系,再以骨干教师带骨干学生,骨干学生带学生团队的形式,逐渐将学生团队参与到企业的项目开发中来,将企业发展成稳固的校外实训基地,既替企业解决技术难题,实现经济上的受益;又给学生提供了工学结合的平台,使学生的实际职业能力得到真实有效的提升,确实实现了多方共赢。
  (三)不断完善自身硬件建设,在不断对外扩展工学结合校外实训基地的同时,进一步完善校内实训基地的建设。依托企业办学是高职院校的基本方针,但是并不意味要忽视自身的硬件建设,企业具有变动性和不确定性,而确保稳定的生源和教学质量还需要加强自身假设。近年来在学院的大力支持下,实验室发生了翻天覆地的变化,添置了一些专业级的仪器和图形工作站,有些已经接近甚至赶超部分公司的硬件条件,同时依托部分骨干教师,开发设计了相关的虚拟仿真教学平台,利用现代教育技术和虚拟仿真技术,建立了虚拟企业、虚拟车间以及虚拟项目等虚拟仿真教学环境,完善并提高了实训教学效果。
  (四)大力推动师资力量建设,提高教师动漫职业能力。除了前面所提到的派教师到企业实践锻炼外,本专业还积极参加与动漫相关的社会实践,派骨干教师参加国内知名动画公司的专业培训、参加各种动漫专业研讨会、动漫节、并协办台州动漫节;不仅如此还积极鼓励教师参加各类动漫技能大赛,取得了优异成绩,随着本专业教师团队的职业能力的不断提升、知名度上升很快,影响力也迅速增大,为更好地和企业建立校企合作平台打下了良好的基础,创造了优秀的外部发展环境。
  (五)在课程设置中,我们以项目化为载体,以我所带的虚拟仿真课程为例,参考在企业进行的实践项目,有针对性的进行了适合学生的改造,把项目分为螺旋式上升的三个子项目,每个子项目都涵盖一个层次的知识点和职业技能,包括一个阶段性的目标,三个阶段性目标完成后,实现终结性目标,除了规定明确的项目要求外,项目的设计内容是开放性的,可以根据学生的创意进行有针对性的设计开发,最终实现不同的项目,既确保了可操作性,又最大程度地鼓励学生进行创意设计。
  (六)在教学评价体系过程中,根据企业中调研得到的客户需求分析和项目验收流程,对项目的创意性、美观性、技术性等方面进行细化和量化,形成较为科学合理可操作的量化评价表,同时在项目开发的各个阶段,进行阶段性评价,评价包括需求分析虚拟客户评价、项目组阶段性自评、项目组阶段性互评,教师反馈性评价等,各种不同角色的评价根据实践确定一定的权值,让尽可能多的项目实践者参与到评价中来,使评价尽可能具有广泛的审美观,同时相关量化评价表和权值的设定又使得评价具有较强的操作性和客观性,尽量降低评价的主观性。
  (七)我们还积极指导学生参加各级多媒体设计大赛,以赛促学,以赛促练。通过长期的项目实践指导,我们的学生每年都有大量二维动画、三维动画、平面设计、影视作品以及网页和课件各类项目参加浙江省多媒体大赛,几乎每年在该大赛中都获得相关组别的各种奖励,比赛的成功参与和获奖,不仅增加了我们的知名度,更锻炼了学生对规定项目的设计开发能力,进一步让学生了解自己的职业能力,增强了信心,形成了良性循环,大力推动了工学结合课程体系的建立。

  四、结束语

  本文针对高职动漫专业工学结合开发课程中出现的一些地方性专业性的问题,有针对性的提出一些解决方案,对课程进行了新的设计,初步取得了较好的教学效果。当然由于水平限制,有些问题还有更多更好的解决方案,上述方法只是我的一点尝试,希望能有更多高职动漫教育者参与到相关问题的研究中来。

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