用“五心”打造农村中学英语精彩课堂教学
学习理论研究表明，学习要“五到”即“耳到、眼到、口到、手到、心到”，学习的效率才高。这里说的耳到、眼到、口到、手到和心到，其中最重要的是心到。心到是有效学习的基础，心不到，任何学习都是无效的学习。人说“兴趣是最好的老师”，要让学生学习有效果，教师所要做的重要工作，就是以高明的教学艺术，打造精彩课堂，让学生对学习感兴趣。在我们农村中学，学生的文化科学基础比较差，像初中英语这样难学的学科感兴趣的学生更少，不少学生对英语学习还感到非常头疼，因此，教师想办法打造精彩课堂，让英语课堂教学变得更活跃、更有趣味、更吸引学生，就更为重要。我在英语教学过程中，对采用“五心”教学打造精彩课堂进行探索，起到了比较好的效果，有了一些感悟。以下我以一堂英语区级公开课为例，来说明“五心”的教学模式和取得的效果。
一、“真心”——尊重学生的学习情感，激发学生的学习动力
由于农村中学生英语基础差，英语水平相对较低，对学习英语存在畏难心理，在学习上缺乏主动性，在英语课堂上只是被动地听课，而不敢进行积极的合作学习，更谈不上进行探究性学习。另一方面，英语毕竟是一门外语，对于农村学生来说，他们比城市学生更缺乏外语学习环境。即使外语学得比较好的学生，也只是在课堂上机械地说几句英语，而一旦走出课堂就很难或者根本无法运用英语，这也制约了学生学习的主动性，对他们学习英语的效果也极为不利。作为教师，只有在教学过程中与学生建立起相互信任、相互欣赏的和谐关系，教师对学生学习英语的引导才能奏效，才能够激发学生的思维和想象力，英语交际才更为活跃，英语课堂的效率才能发挥到极致。
记得我刚上完那节多媒体公开课（初二上册Module 6借助“爱丽丝梦游仙境的故事”教学过去进行时），一位女同学跑过来对我说：“袁老师，好啊！我听得很认真，要是以后每节课都这样那该多好啊！”我笑着对她说：“争取吧！”我想，这位王婷同学英语成绩只是处于及格的水平，对英语竟能表现出如此高的兴趣，这与学生的情感有关。这一学期刚接手这个班时，我花了较多的时间去认识学生，了解学生的家庭情况和生活情况，了解学生的性情特点，平时爱和同学交流，我用真心取得了同学们的信任。古人云：亲其师，才能信其道！我坚信，师生之间心与心碰撞的力量是无穷的，它定能引导学生走上学好英语的智力快车。
二、“精心”——根据学生认知特点设计教案，增强教学的针对性
初中学生从生理和心理特点上来看，他们的认知特点还是以形象思维为主，语言学习以感性为主，仍具有爱活动、爱表演、善模仿的特点。因此，我们的教学活动设计应与适应和满足学生的学习特点，设计大量的语言知识分析和记忆的教学活动，仍然可以采用一些游戏、表演、歌曲和故事等有趣的教学活动，同时也应采用直观的教学方式，包括图片以及其他实物教具。在进行教学设计之前，要分析学生的知识基础和认知特点。在了解学生的基础上，创造性地使用教材，对教材进行挖掘、编制和再创造，并有目的地对教材知识和能力进行拓展；同时教学设计要突出新课标理念以及学生的认知规律。整体设计目标要体现灵活开放，以学生学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础。在教学设计时，注意教学过程中的多次输入、分层输入、难点分解、信息的提取和加工处理等环节。在教学方法上要善于引导学生，课堂教学结构安排上要环环相扣。我的这堂区级公开课先由同学们熟知的be动词am，is，are入手，通过A和B的游戏，变成一般过去时was，were，然后转入句子，由现在进行时am，is/are doing变成was/were doing ；接着听说操练包含过去某个时间状语的句子（at this time yesterday等），最后水到渠成归纳过去进行时的概念和结构。第二版块通过听说“爱丽丝梦游仙境”的故事进行过去进行时的再操练，最终得到掌握过去进行时，简单复述课文故事的目的。这样设计，老师花的时间是多些，但学生学起来不就少花时间了吗？这样化难为易，也就增强了他们的自信心。
三、“静心”——引导学生静下心来学习，注重课堂教学的实效性
教师应在理解与掌握教材，尊重学生认知规律的基础上，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用体验、实践、参与、合作与交流等教学方式，引导学生进行英语学习，使学生将外在的学习兴趣转为内在的学习动力，主动进行英语学习，提高学习效率，从而提高课堂教学的有效性。对学生而言，基础知识差，基本技能低，这是不争的事实。究其原因，课堂上部分学生比较浮躁，所谓“学不进去”是主要问题。所以课堂上要求教师静下心来，从培养学生良好的行为习惯和学习习惯入手，采取循序渐进、由少到多、由易到难的策略，同时要求学生静下心来有效地学习，掌握一定的基础知识和听说读写基本技能。在教学过程中，尽量为学生创设真实的语境，让课本知识和学生关心的现实话题巧妙地融合在一起，使学生自然地参与到活动中来，从而提高课堂效率。
四、“细心”——运用多种教学手段，培养学生的学习能力
教师通过采用清晰准确的指示语，有效的教学示范，滚动式的语言练习等方法，使学生体验“从不会到会”的学习过程，有效地促进学生语言运用能力的发展。在教学中要善于引导学生，使学生明确学习目标，促使学生在老师的引导下主动学习。另外，教师可以通过分层设计输出活动，使学生通过体验、参与、实践、整合、提升等学习过程，实现对新学知识的理解，通过对新旧知识的`整合，将所学知识转化为新的能力。还有，不断对学生进行学习习惯培养和学习方法指导，提高其自学能力。
五、“开心”——重视对学生的正确评价，激发学生的学习兴趣