用“五心”打造农村中学英语精彩课堂教学

时间:2017-08-04 论文范文 我要投稿
        学习理论研究表明,学习要“五到”即“耳到、眼到、口到、手到、心到”,学习的效率才高。这里说的耳到、眼到、口到、手到和心到,其中最重要的是心到。心到是有效学习的基础,心不到,任何学习都是无效的学习。人说“兴趣是最好的老师”,要让学生学习有效果,教师所要做的重要工作,就是以高明的教学艺术,打造精彩课堂,让学生对学习感兴趣。在我们农村中学,学生的文化科学基础比较差,像初中英语这样难学的学科感兴趣的学生更少,不少学生对英语学习还感到非常头疼,因此,教师想办法打造精彩课堂,让英语课堂教学变得更活跃、更有趣味、更吸引学生,就更为重要。
        我在英语教学过程中,对采用“五心”教学打造精彩课堂进行探索,起到了比较好的效果,有了一些感悟。以下我以一堂英语区级公开课为例,来说明“五心”的教学模式和取得的效果。
        一、“真心”——尊重学生的学习情感,激发学生的学习动力
        由于农村中学生英语基础差,英语水平相对较低,对学习英语存在畏难心理,在学习上缺乏主动性,在英语课堂上只是被动地听课,而不敢进行积极的合作学习,更谈不上进行探究性学习。另一方面,英语毕竟是一门外语,对于农村学生来说,他们比城市学生更缺乏外语学习环境。即使外语学得比较好的学生,也只是在课堂上机械地说几句英语,而一旦走出课堂就很难或者根本无法运用英语,这也制约了学生学习的主动性,对他们学习英语的效果也极为不利。作为教师,只有在教学过程中与学生建立起相互信任、相互欣赏的和谐关系,教师对学生学习英语的引导才能奏效,才能够激发学生的思维和想象力,英语交际才更为活跃,英语课堂的效率才能发挥到极致。
        记得我刚上完那节多媒体公开课(初二上册Module 6借助“爱丽丝梦游仙境的故事”教学过去进行时),一位女同学跑过来对我说:“袁老师,好啊!我听得很认真,要是以后每节课都这样那该多好啊!”我笑着对她说:“争取吧!”我想,这位王婷同学英语成绩只是处于及格的水平,对英语竟能表现出如此高的兴趣,这与学生的情感有关。这一学期刚接手这个班时,我花了较多的时间去认识学生,了解学生的家庭情况和生活情况,了解学生的性情特点,平时爱和同学交流,我用真心取得了同学们的信任。古人云:亲其师,才能信其道!我坚信,师生之间心与心碰撞的力量是无穷的,它定能引导学生走上学好英语的智力快车。
        二、“精心”——根据学生认知特点设计教案,增强教学的针对性
        初中学生从生理和心理特点上来看,他们的认知特点还是以形象思维为主,语言学习以感性为主,仍具有爱活动、爱表演、善模仿的特点。因此,我们的教学活动设计应与适应和满足学生的学习特点,设计大量的语言知识分析和记忆的教学活动,仍然可以采用一些游戏、表演、歌曲和故事等有趣的教学活动,同时也应采用直观的教学方式,包括图片以及其他实物教具。在进行教学设计之前,要分析学生的知识基础和认知特点。在了解学生的基础上,创造性地使用教材,对教材进行挖掘、编制和再创造,并有目的地对教材知识和能力进行拓展;同时教学设计要突出新课标理念以及学生的认知规律。整体设计目标要体现灵活开放,以学生学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础。在教学设计时,注意教学过程中的多次输入、分层输入、难点分解、信息的提取和加工处理等环节。在教学方法上要善于引导学生,课堂教学结构安排上要环环相扣。我的这堂区级公开课先由同学们熟知的be动词am,is,are入手,通过A和B的游戏,变成一般过去时was,were,然后转入句子,由现在进行时am,is/are   doing变成was/were doing ;接着听说操练包含过去某个时间状语的句子(at this time yesterday等),最后水到渠成归纳过去进行时的概念和结构。第二版块通过听说“爱丽丝梦游仙境”的故事进行过去进行时的再操练,最终得到掌握过去进行时,简单复述课文故事的目的。这样设计,老师花的时间是多些,但学生学起来不就少花时间了吗?这样化难为易,也就增强了他们的自信心。
        三、“静心”——引导学生静下心来学习,注重课堂教学的实效性
        教师应在理解与掌握教材,尊重学生认知规律的基础上,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用体验、实践、参与、合作与交流等教学方式,引导学生进行英语学习,使学生将外在的学习兴趣转为内在的学习动力,主动进行英语学习,提高学习效率,从而提高课堂教学的有效性。对学生而言,基础知识差,基本技能低,这是不争的事实。究其原因,课堂上部分学生比较浮,所谓“学不进去”是主要问题。所以课堂上要求教师静下心来,从培养学生良好的行为习惯和学习习惯入手,采取循序渐进、由少到多、由易到难的策略,同时要求学生静下心来有效地学习,掌握一定的基础知识和听说读写基本技能。在教学过程中,尽量为学生创设真实的语境,让课本知识和学生关心的现实话题巧妙地融合在一起,使学生自然地参与到活动中来,从而提高课堂效率。
        四、“细心”——运用多种教学手段,培养学生的学习能力
        教师通过采用清晰准确的指示语,有效的教学示范,滚动式的语言练习等方法,使学生体验“从不会到会”的学习过程,有效地促进学生语言运用能力的发展。在教学中要善于引导学生,使学生明确学习目标,促使学生在老师的引导下主动学习。另外,教师可以通过分层设计输出活动,使学生通过体验、参与、实践、整合、提升等学习过程,实现对新学知识的理解,通过对新旧知识的整合,将所学知识转化为新的能力。还有,不断对学生进行学习习惯培养和学习方法指导,提高其自学能力。
        五、“开心”——重视对学生的正确评价,激发学生的学习兴趣 
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