课堂教学艺术浅析

时间:2017-08-04 论文范文 我要投稿
       课堂教学是学校主要的教学组织形式,是系统传授知识的重要渠道。课堂教学过程中内含许多授课艺术和技巧,如何掌握和有效使用,不断提高课堂教学的授课水平,是每位教师认真研究和探讨的课题。
        善始善终
        一个良好的开始起到吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣的作用,开头贵于新奇脱俗,最忌老套陈调,尤其是开课的第一句话,既要切题,又要带有科学性、趣味性,能引人入胜,最好能带有激发学生求知欲的“悬念”,使学生一开始就对这堂课产生浓厚的学习兴趣。当然,开头没有一成不变的公式,形式上应该经常变换,如“引入式”、“提问式”、“悬念式”、“复习式”等等,要不断有所创新。但无论采用哪种形式,必须始终把科学性与趣味性有机地联系在一起,既要科学准确,又要生动活泼,给人以启发,让人耐人寻味、深思。
        课的结尾同开头一样重要,一个精彩的结尾可以起到画龙点睛、加深理解、讲授内容的作用。一般结尾有三种形式:1.加深观点,总结内容;2.强调重点,前后呼应;3.提出问题,发人学思。根据教材内容灵活选用,力求开端良好,结尾也完美。
        善启善诱
        善启善诱是善于启发诱导的意思,也就是在授课过程中要采用启发式,废止注入式。启发式教学的关键是培养学生的科学思维能力。 
教师通过讲解许多理论问题研究的原始设想,分析问题的思路和解决问题的实验方法等,在潜移默化中引导学生进行科学思维,使学生善于从事物间复杂的关系中,掌握其内在的、本质的联系,最终自己解决问题,得出结论。有人误以为启发式就是提问式,向学生提出一连串的“为什么”,这是不正确的。当然,启发式也要发问,要质疑,不是靠堆砌一些简单的问题来达到教学目标,“多则惑,少则得”,而是要贯彻少而精的原则,但是,少而精并不是每位教师都能做到的,它与教师的知识水平密切相关,理论知识渊博,实践经验丰富,掌握大量先进文献资料的教师,就能知晓知识的真谛,掌握其内在规律,在讲授时能简明扼要,切中要害。因此,教师的知识深度和广度,在很大程度上决定着启发式效果。
        善言善喻
        整个课堂授课过程要用语言来表达完成。课堂语言与平时讲话有明显的不同,课堂语言要求准确、精炼、生动有趣,有时也可带有幽默、诙谐感。在语调上要有节奏,应采用慢节奏和重音调,对不需记录的解释和举例,则应用轻快活泼的语调,使教学有张有弛,富有节奏感。另外,课堂语言还以姿势辅助,一个恰当的手势或表情,可以补充语言上的不足,做到形象生动易懂。比喻,是课堂语言的重要表达方式。用生动的、浅显的、熟悉的事物去比喻说明那些比较抽象的、深奥的事物或原理,可以提高教学效果。比喻必须在备课时精心选择和准备,切不可课堂上即兴比喻,如不恰当,会产生负效应,影响教学效果。
        善书善画
        板书与板画是课堂教学的重要手段,运用得恰当与否,直接影响教学效果,成功的板书应当是少 ,有合理的布局,给人一种一目了然的感觉。有经验的教师课前对板书有一个大致的分配,边讲、边写、边擦,剩在黑板上的是重要内容, 有助于学生找出教材重点,理解教材层次,加深印象,促进思维与记忆。同时,也能促使学生养成整齐、美观、有条不紊的良好书写习惯。教师还应具有较好的黑板画功底,板画的性质与挂图不同,它所描绘的对象不是一次出现,是随着讲授进度而逐步出现在学生面前,不仅可以边讲边添,也可以边讲边擦,能给人动态的概念,能集中学生的注意力,大大激发其求知欲。 
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