幼儿园的年段管理工作的研究

时间:2017-08-05 论文范文 我要投稿

  1提出问题

  幼儿园的年段管理工作,是将幼儿园的管理重心下移,实行了年段管理制,年段成了幼儿园管理体系中最基层也是最关键的管理单位,是幼儿园内部管理的前沿阵地,因为它直接面对教师,直接面对幼儿,同时也直接面对广大家长,在幼儿园教育教学管理中起到了不可低估的作用。年段管理在国内外教育理论中都缺乏借鉴的情况下,更有必要加强研究,探寻科学的有效的年段管理模式,提高幼儿园的管理水平和办学质量,促进幼儿全面、健康、快乐成长。

  2课题的核心概念

  年段是幼儿园管理体系中的基层管理单位,是学校管理的前沿阵地,这里所说的更是新形势下的新要求的年段管理部门,全权负责一个年段的教育教学工作的组织、督查、评价和人事、财务、资产等管理。

  3研究的目的

  在年段管理的实践研究中,探寻科学的有效的年段管理模式,充分发挥年段管理效能,提高年段管理水平,树立良好的年段形象,有效地促进幼儿快乐、健康、快乐地成长,逐步形成具有一定推广、实用价值的年段管理理论体系。

  4研究方法

  4.1行动研究法:行动研究是针对课题研究不断提出改革意见,是参与者为提高对所从事的教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。

  4.2观察法:在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察,掌握第一手材料,以作为理性认识的依据;

  4.3经验总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,逐步对教学改革进行总结并尝试推广。

  5研究的时间安排

  1)准备阶段(2006年3月耀2006年5月);2)立项阶段(2006年5月耀2006年7月);3)实施阶段(2006年7月耀2009年12月);4)总结阶段(2009年12月耀2010年2月)。

  6研究的内容

  6.1机构建设与职责权限。年段领导组负责制,那么就应该将领导组的职责与权限明确化。哪些事情是属于年段范畴该做的、能做的;哪些事情可以独立解决,哪些事情必须上报;在幼儿管理方面的权限和教师管理方面的权限……这些问题,不但要让领导组成员知道,也要让一线教师知道。否则,就会出现权责不明,出了问题不知道找谁,事情到底谁说了算的情况。目前的年段领导组基本上是配备组长1人,副组长1耀2人,组员若干,总体框架是比较合理的。我们认为在人事安排和工作安排上可再细致些。具体设想如下:

  6.1.1设组长一人。组长应是专职担任,组长应享受科室主任待遇,列入行政班子,统筹安排年段整体工作。

  6.1.2设副组长1耀3人,分管教学、德育、后勤服务。可由责任心强、协调能力高的老师担任。年段中的优秀班主任、骨干教师等最好不兼任。副组长享受科室副主任待遇,列席行政扩大会议。具体分工可如下:教学方面:淤负责教务处、教科室下达任务;于统筹组织年段备课组工作,监督教学常规工作、教研活动;盂教学范畴内的考勤工作(包括上课、下班、教研活动等);榆年段下班表安排、年段考务工作;虞教学方面的培优工作。德育方面:淤负责政教处、心理辅导中心下达的任务;于统筹年段德育方面的常规工作、班主任工作;盂年段幼儿自律工作、幼儿小干部培训工作;榆家园联系工作;虞班主任工作考勤(班会、班主任会议、督操、下宿舍等);愚班主任工作艺术培训。后勤服务:淤负责总务处、工会、办公室、党支部等后勤行政部门下达的任务;于年段财产管理、财务管理;盂劳动卫生管理;榆幼儿午睡室(宿舍)管理、生活卫生指导;虞年段安全保卫工作。

  6.1.3组员若干。由年段内的科室副主任以上行政担任,不安排具体分工。在领导组中扮演顾问、督导的角色。一则可以减轻行政工作负担,二则使组长可以更好的施展手脚,独当一面地开展工作。此外,在挑选年段领导组组长、副组长时,应先考虑沟通协调能力、品德问题,而后考虑经验能力的问题;科室与年段如何密切配合开展工作等,也是值得研究的问题。

  6.1.4年段长作为“年段第一负责人”,要站在一定的高度务实而又创新地开展年段各项工作。

  一是基本工作,即平时在做好自己班级管理工作的基础上,能客观、公正、积极地参与年段班主任工作的检查与指导、评价与月考核等过程管理等;二是加强优秀团队文化建设,即引领段内老师在师德师风、工作态度上要体现大度风范、合作意识,大家群策群力,通力合作,把质量意识、安全意识放在第一位,热情工作、乐观生活,平时多沟通、多交流并适当开展休闲娱乐活动,共同打造优秀团队,努力创建具有本年段特色的优秀团队文化,组织相关主题的年段长论坛活动;三是在年段长的带领下扎实开展各项活动,即每项活动的开展都要“以幼为本”,注重扎实有效,方法灵活,形式多样,要让幼儿在整个活动的过程中真切感受快乐,增强德育的实践性和体验性,切实提高德育实效。6.2制度管理与人文关怀相结合。根据年段管理需要,研究

  制定相应的政策、制度、章程、考核方案等,并根据实际情况

  不断进行调整、改进,使年段全体师幼有法可依,有章可循,各负其责,各尽所能,确保各项常规工作的有序进行。在强化制度管理的同时,重视人文化管理的研究,凝心聚力,充分发挥师幼的主观能动性,齐心协力把年段各项工作做好,使段内的成员们经过不断的磨合、碰撞,逐步形成了一个在事业上同心、目标上同向、工作上同步的团体,共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策,当工作中碰到意见不一致时,始终遵循“一切从大局出发,一切为了孩子”的原则,抛弃个人杂念,最终达到步调一致。人文关怀可以体现在:以人为本,发扬民主,关心青年教师的生活和成长,悉心听取老师们提出的合理化建议,注重幼儿的自主管理,开展丰富多彩的室内外活动,愉悦身心,健康发展等。

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