英语课堂教学落实三维目标实践探究

时间:2017-08-05 论文范文 我要投稿
        新时期初中英语教育应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的英语课程。依据其任务和学生需求,从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计教学目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制,力求全面提高学生的英语素养,充分发挥英语课程的育人功能。在教学过程中,三维目标不是三块,而是一个整体。三者在形态上不尽相同,但三者各有侧重,缺一不可。如何才能让三者有机结合,合理运用这三者来丰富我们的课堂,还课堂以生命力?下面笔者结合自己几年的英语教学实践,谈谈实施感受。
        一、合理整合三维目标
        知识、技能的教学与过程、方法的体验及情感态度、价值观的教育是水乳交融的。在整个教学过程中,情感态度、价值观是始终存在的。我们常常说要使学生从“要我学转变到我要学”其实就是同样的道理。学生在学习过程中,总是有一个态度、情感倾向的,可能是积极的,也可能是消极的,而且可能有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的,让学生热爱学习,甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。例如,教材中有一个单元是关于食品和饮料的,在教授本单元前,我让学生在前一天放学先去超市和菜市场逛一圈,看看自己能用英语表达出多少食品或饮料,第二天回到课堂用I like …进行交流。结果我发现这堂课很成功,大部分学生不仅掌握了新的单词和句型,也复习了以前学过的单词,而且通过学生间的交流增加了一些还未学到的单词。课后我总结了成功的原因,最主要的是学生做了充分的预习,而且他们认为这些单词在实际生活中很有用,这就驱使他们去学,掌握了以后,享受到成功的喜悦,又促使他们反复记容易忘的单词。在后来方向一个单元的学习中我也使用了类似的方法,课堂教学也一样有成效。因此,我认为“情感、态度、价值观”不是可以独立传授的,而是只有与知识与技能、过程与方法融为一体才是有生命力的”。“过程与方法”本身要与知识传授、技能训练联结在一起,过程中有方法,过程中有情感,过程中有态度,过程中有知识。
        二、尊重学生主体,引领三维目标
        课标倡导“以人为本”的精神,关注学生的终身发展,因此,根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念是符合新课程精神的。某些教学目标的设计出现偏执,其主要原因是对学生的实际需求不了解。因此,要走出偏执的误区,必须从学生的实际需要出发设计教学目标。例如,有次上课,当我走进教室时,发现学生还在很热烈地围着讨论些什么,一打听原来是在看一位同学带来的一个有趣的头饰。我立即把本该下个星期才教的课程移到这节课,确立新的教学目标,即创设万圣节的情景,学习与万圣节相关的词语、句型,激发学生对英语学习的积极性和自主性,培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作的能力。提醒大家画自己喜欢的图,制作成简单的面具,并用英语互相对话。同时又指导学生写下英语祝贺语并签上自己的英文名。接着,同学们开始赠送万圣节贺卡,教室里洋溢着热情的祝福语,如“Happy Halloween!” “Thank you!”等。 接着,教师利用Party上用过的物品开展教学,单词有today, come in, of course等,句型有“Can I have some sweet?” “Here you are”,“Yes, of course”等。学生在这节课很快地掌握了这些语言难点,课堂气氛也相当热烈,学生也热于参与。关于这节课的设计,我也省掉了不少准备工作。        三、有效的课堂教学是落实英语三维目标的基本途径
        在教学过程中,我们经常利用角色扮演、听听做做、说说童谣等活动来活跃气氛,减轻学习的压力,降低学习的难度。但是仔细观察,也发现有不少仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论,满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里,每人都在张嘴,谁也听不清谁在讲什么。所以在教学中不要为了突出过程与方法,而采用一些不必要的教学手段。要保证教学策略的有效性,还要考察不同教学策略的时效性,即达到同样的教学效果,看何者花费的时间更少,争取课堂效益最大化。下面谈谈具体做法。
        首先,提高学生的参与度。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。这‘火药’就是兴趣。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣,能引导学生积极主动地学习,享受学习的乐趣,是“乐学”到“学会”的隐形潜在过程。可见,激发学习兴趣确实是实现课堂有效教学的良方。初中学生的年龄特点决定了他们爱动、爱玩、爱跳、爱游戏,教师应该从学生的这一心理特点出发,运用各种有趣的教学手段和方法,使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、情景化,让课堂充满生命力,让学生在愉悦的气氛中不知不觉地接受教育。例如,教授What is the time?这一课时,我采用了“猜一猜”游戏,让学生猜老师手中藏着的时钟是什么时刻的,猜对的可以为他们的小组赢得一面红旗。在这一活动中,学生参与的积极性十分高涨,参与度也高。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语,同时还培养了他们的集体荣誉感。
        其次,难易程度要适中。要设计可操作、学生有趣味的、贴近学生实际的教学活动,教师应尊重学生实际水平,充分考虑学生的学习心理﹑认知特点,设计合理的教学目标,才能调动学生学习的积极性和主动性,发展学生的语言能力。如为使学生学好词汇,帮助他们过好词汇关,我设计了“Say and do”的游戏,找一名同学站到同学们的前面,根据所学的单词自编动作,其他同学根据其表演读出单词。通过动和说,既调动了学生学习兴趣,又使学生轻而易举地掌握了单词,提高了词汇教学的效率。另外,根据教学内容,教师在教学过程中要注重语言基础的教学和听、说、认、读能力的培养,设置真实、贴近生活的语言运用环境,让学生通过学习,获得独立和自主学习的能力。如学习有关运动的课时,教学过程是:(1)根据教学内容画一幅有游泳、骑自行车、跳绳、打篮球的图,图下写有缺少单词的句子。(2)把单词做成小卡片(每组一套);(3)分组发图和单词卡片,学生将单词卡片贴在图下的句子里。(4)相邻的两个小组讨论贴好的词,如有不同之处,学生可各抒己见开展讨论,并进行修正。(5)组内学生轮流根据图中内容向全班同学介绍ride, play在句中的运用,同时鼓励学生在已有语言基础上进行创造性的表达,发展学生的发散思维。本项活动通过贴卡片和实际合作运用语言,提高了学生学习语言和运用语言的综合能力。
英语课堂教学落实三维目标实践探究相关推荐