联系实际,培养学生学习物理的兴趣

时间:2017-08-05 论文范文 我要投稿
        要培养学生对物理学科的兴趣,要充分展示两种“魅力”:第一是物理知识本身的魅力,第二是老师的个人魅力。将这两种魅力地完美结合起来,就表现为一种高超的教学艺术。
        一、利用物理学本身的魅力,培养学生的兴趣?
  1、重视物理实验,做好物理实验?
  (1)物理实验不要拘泥于教材
        如在讲次定律时,我准备了可拆变压器和一个可套在铁芯上的金属圆环等器材。听我说要表演“魔术”都变得很兴奋。当我将变压器线圈接上220V交流电时,有人喊:不要触电了!我不失时机地表扬:谢谢提醒!实验的首要原则——安全性原则你掌握了,很好!当我将开关闭合,套在铁芯上的金属圆环突然向上跳起时,惊呼后又响起“再来一次!”的声音。此时学生的情绪高昂,我问:金属环为什么能跳起来?教室马上安静下来。我接着说:今天这节课我们就来解决这个疑问……这种悬念的制造,极大地提高了学生的兴趣。
        (2)灵活机动地做实验
        “验证力的平四边形法则”实验也可以在黑板上进行:我上课前准备好橡皮筋、两个弹簧测力计、细线和教学用的大三角尺。找了两位同学配合,一起完成实验,效果很好。于是我加大难度:如果只有一个弹簧测力计,这个实验能完成吗?学生热烈讨论之后,我找了两位同学,他们到讲台上边讲边做,顺利完成了实验。我伸出大拇指,说“厉害!”,同学们送给这两位同学以热烈的掌声。给学生创造参与的机会,成功的机会,不失时机地给予鼓励,增强学生的自信心,这也可以提高学生兴趣。
  实际上,讲台上的粉笔、抹布、报纸……都可以作为我们随手做实验的道具。
        2、充分利用现代多媒体技术。
  现代多媒体技术的发展本身就是建立在物理学的基础上,这一技术体现了物理学的魅力。同时多媒体技术能充分展现物理本身的美。现在的研究表明:人们接受外来信息主要是通过人体的各种感觉器官来实现的,其中视觉占83%,听觉占11%,触觉占1.5%,这三项之和达到了95.5%。利用多媒体形象直观的演示功能与交互功能、电脑的数据处理功能与研究功能等来进行教学,能使学生以饱满的热情投入到学习中。
        3、理论联系实际,激发学生对学习物理的兴趣。
  (1)联系实际巧妙设问,创造“矛盾冲突”,激发兴趣。      对理想变压器“P出和P入中谁起决定作用”是学生理解上的一个难点。所以我给学生设想了这样一种情景:“我们学校在暑假期间没有用电,而供电局却来学校收取暑假期间的电费。供电局的理由是他们一直都在向学校供电,因为学校的变压器一直都接在他们的输电线路上”。 
“收电费假想行为”与学生的已有经验“不应该交电费”这一“矛盾冲突”,极大地调动了学生自主学习的积极性,使学生的情绪达到高潮,同学们讨论热烈。我提示说:如果你仰首含瓶而不喝,瓶内的水会流出来进到你肚子里吗?于是问题便迎刃而解。
  (2)利用好课外活动,提高学生学习兴趣。
        课外,与学生玩“抛飞碟”时,可以教他们如何玩得好,有何科学道理(转速要高)。可以借机讲到陀螺、陀螺仪,最后联系到卫星的控制系统……以引发他们对物理的兴趣。也可组织科技小组,搞一些小制作。有条件的可以组织学生到科技馆参观,那里有很多与课本知识相关的有趣实验,同时能了解、也感受科学技术的日新月异。当他们看到我们国家的快速发展时,也会产生一种自豪感与紧迫感……
        二、用老师的个人魅力,提高学生学物理的兴趣
        1、营造轻松愉快的学习氛围。
        精神抖:老师的精神状态会感染学生。因此老师进入课堂,要面带微笑,要有朝气与活力。要建立良好的师生关系。我来到课室时如果学生在擦黑板,我就与他比,看谁擦得快。有时干脆抢过黑板擦一口气擦完。有的学生会感叹地叫出声来:“哇!你擦得好快”,我就说:因为熟能生巧,所以你们要多做物理练习哟!有时我对他们说:因为我擦过的地方不重擦,做的无用功很少,消耗的能量少,节省体力,也是在为节能环保做贡献。
  风趣幽默:如有一次我进班时学生很吵,有的在“哦!喔!”地叫喊。我面带笑容,一字一句地说:我进来后有一种“奇妙”的感觉……我好像到了原始部落。开心大笑之后,学生很快明白我的意思,安静下来,达到了我的目的,又创造了一种非常轻松愉快的学习份围……
  因势利导:有次上课时,突然电闪雷鸣,学生好像根本不知道老师的存在了。稍微安静之后,我说“是哪里在炸爆米花?”。你能看到闪电,表明你非常平安,应该很高兴。现在你们可以专心听我讲课了吧!学生也很配合,高兴地齐声说“可以了!”下课后我说:今天多做一个作业……不要!有的学生叫起来。我继续说:请你们分析雷电与炸爆米花有什么相同点,学生们都笑了。
  2、用幽默与风趣激发兴趣,加深记忆。
        讲摩擦起电我说:小学时,老师要我们把橡胶棒(或直尺)往“毛皮”上摩擦(说的同时做出在头发上摩擦的动作)?我故意将“头发”说成了“毛皮”,引来大笑,在欢笑中学生记住了橡胶棒是与毛皮摩擦。我又说:我读书时,开始总记不清摩擦过的橡胶棒与璃棒各带什么电,有一天,我盯着“璃”二字出神,看到了偏旁“王”中间有个“+”……这样在最短的时间内解决了学生很容易忘记的问题,学生学得愉快。
        以上各种提高学生兴趣的方法,其“主旋律”就是理论联系实际,各种联系实际的例子,是我们平常观察与思考的结晶。总之,根据学生心理特点,精心组织和设计课堂,讲授方法、讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来,做到幽默、风趣、生动、深入浅出,让学生感受到物理学的美,学生就会觉得学物理有趣、有用,并不难学,而且学得高兴。 
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