在英语课堂教学中如何做到有效教学

时间:2017-08-05 论文范文 我要投稿
        初中英语课堂教学效率的高低,直接关系到英语教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入,引起了课堂教学的变革,但无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性,教师只有不断反思自己的教学行为,持续地思考:“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学?”等,这样,才能使自己的教学更加有效。怎样提高初中英语教学的有效性,使课堂教学做到更加有效,笔者认为应该做到以下几点:
        一、?课堂教学设计的有效性
        有效性是指在最短时间内达到最佳效果。
        初中英语课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围,还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,初中英语课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学民主原则,给学生充分的自由。全国著名英语特级教师沈峰即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主,讨论问题发扬民主,就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了学习时间的利用率。因此,英语教学过程中要充分发扬民主教学思想,让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为。从某种意义上说,教学的民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效率也就越高。?初中英语教学设计是否有效,关键在课堂教学的基点是基于教学的学习,还是基于学习的教学。一切为了学生,教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的,教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度,而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题,来进行教学设计。教什么内容,为什么这样教,怎么教,都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。而现实中,不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”解读的,而是自己应该怎么去“教”,这必然会导致教与学的脱离,却没有成效。比如,就拿<Go for it>八年级下册Unit 1 Will people have robots? Section A为例,有的教师走进课堂让学生翻开书,先领读单词,讲解单词的用法,然后让学生把书翻到第一页领学生反复读句子,然后放录音让学生完成1a、1b、 2a、2b中的练习,老师给出答案学生核对。最后讲解Grammar focus的内容。
        面对这样一堂课,我们不禁思索,这还是一堂英语课吗?是学生对英语课的期待吗?是从学生的角度来进行教学设计从而培养他们的英语素养,提高他们的运用英语能力的吗?脱离了英语本味,忽视了学生需要的英语课堂究竟还要走多久?
        尽管教学是教与学统一的过程,但是事实上,教师教的过程,学生未必在学,即使在学,很可能是被动地学,低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识,而是要建构自己的知识经验,形成自己的见解。因此,依靠教师单方面的积极性,不争取学生参与教学的主动性,是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况,把“发现真理”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度,从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。 
        还是上面提到的那一课,如果上课前老师设计一些这样的问题让学生思考讨论:
        Have you ever seen robots?(在这教会学生“机器人”这个单词)
        What do you think robots can do?
        What will our life be like in the future?
        学生带着各自的任务参与到教学活动中,活动的开展面向了全体学生。
        在播放录音之前教师说:Listen to it carefully, I will ask you some questions after listening. 同学们在注意,在有意思维,当开展活动和提高教学效果和谐统一时,也就达到了学习英语知识和提高英语运用能力的教学目的。 
        有效的初中英语课堂是互动的,要打破传统的“教师独白”,走向师与生的“对话”,学生与文本的“对话”,学生与学生的“对话”,在英语中有这样一句名言:Tell me and I will forget. Teach me I will remember. Involve me I will learn. 因而教师要根据具体的教学内容,选择恰当的教学方法,在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息,或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计,使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。       二、学生活动的有效性
        “新课标”的核心是任务型教学,实际上也就是针对学生的心理特点和学习外语的特点,更有效地让学生掌握教学的理念,教师要根据不同学生的情况设计不同的任务,根据不同的语言应用情况开展不同的教学活动。现在课堂上呈现了较多的学生活动,我们要关注它的有效性。笔者主张:首先,让学生乐于活动,获得积极体验,这是提高有效性的前提。然后通过教师悉心指导,让学生善于活动,这是提高有效性的保证。最后,通过评价激励,让学生在活动中发展,这是提高有效性的落脚点。
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