有意而为之——浅谈作业设计的有效性

时间:2017-08-05 论文范文 我要投稿
        在应试教育的影响下,语文作业布置存在着一刀切、单一化、机械化、重复性、量过大等弊端。既然有人提出“上学快乐”,那首先要让学生享受作业的快乐。 
        一、作业嫁接生活,拓宽学习空间 
  生活有多辽阔,作业就有多辐射。作业作为课堂教学的外延,应以生活为试金石、练兵场。在教学单元主题“爱”时,我布置了一道作业题:双休日在家里吃饭时,给家人盛饭,并把感受写下来。有一位学生这样写的:中午,我早早就在厨房的门口等着,妈妈终于宣布开饭了,我急急忙忙拿起碗给家人盛饭。爸爸笑眯眯地看着我,奶奶也乐哈哈地摸着我的头,说:“我的孙女真乖,奶奶今天可要多吃一碗饭了!”我听了特别高兴。吃饭时,我给妈妈夹菜,妈妈说:“青青懂事了,妈妈真高兴!”这一整天,我看着家里人那高兴的样子,心里感到说不出的快乐,原来,把关心送给别人的同时,自己也会获得快乐……这是一道用心灵体验的作业,虽然没有读读抄抄记记背背,但留给学生的是心灵的碰撞与沟通,是思想的感悟与升华。 
  二、作业嫁接兴趣,增强学习欲望 
  在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。  
  在教学单元主题为“传统文化”时,学生了解了“教育家孔子”“伟大的建筑——赵州桥”,欣赏了名扬中外的画《清明上河图》后,都争先恐后地交流自己所了解的传统文化,那一只只举起的小手和一双双眼睛分明流淌着一份期待,希望我都能让他们有发言的机会,但是课堂时间有限,我顺水推舟,布置了这样一个作业:有兴趣的同学可以和同伴合作做一份有关传统文化的手抄报,要求图文并茂。下课后,学生们就迫不及待地结伴讨论。第二天,手抄报放了我满满一桌子,几乎每位学生都参与了。 
  轮流日记在班级中的出现更是引起了学生的兴趣。我把学生分成八组,五人一组,共同使用一个日记本,一周内轮流每人写一篇日记,一个星期为一轮,然后组与组交换。“轮流日记”是相互学习的机会,是共同交流的平台。 
  三、作业嫁接自主,挖掘内在潜能 
  面向全体学生是新课程的基本理念之一,这就意味着要照顾学生的个体差异。每个学生的兴趣、能力各不相同,我每天都布置一项固定的作业“今天我课外阅读时间(    )”。学生非常喜欢这项作业,因为给了他们自主的权利,具有较大的弹性,学生可以根据自己的实际情况来进行课外阅读。另外在练习后让学生查漏补缺,让学生在老师推荐的《课时作业》中根据自己的学习实际自主选择作业。教师重点指导学生作业中存在的共性问题,有效减轻了学生不必要的负担,让学生享受成功的喜悦,增强学习的信心。这样的弹性作业很有“人情味”,而且极大地保护了学生的自尊心,调动了学生的学习积极性,尤其有利于学生自我教育品质的养成。 
        “教者有心,学者得意。”这样的作业能充分启发学生的思维,较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们的学习积极性,真正体现学生的自主性。长此以往,学生的学习能力得到提高,做作业的热情也大为高涨,再也不会把作业当成是完成任务,从而使学生“作业着并快乐着”。 
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