抓住契机促进学生自主发展

时间:2017-08-05 论文范文 我要投稿
        新课标的实施,新教材的使用,给我们的语文课堂吹进了一股春风,为我们的语文教学注入了一股新鲜血液。课改的洗礼,不但使我革故鼎新,更焕发了学生的学习激情。新的教学理念,赋予我新的教学行为;新的教材,又为我们师生的共同发展提供了广阔的平台。反思一年多的教学实践,虽品尝过几多苦涩,但收获更多的是欣慰。现列举几例,以就教于同行。
        一、依据文本特点,为学生张扬个性创设舞台
        建构主义理论认为,学生是知识意义的主动构建者,而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验、合作、对话等学习方式,学生才能完成知识意义的构建。以往,学习教材中的名篇佳作,教师总要参阅"教参",将文章剖析得面面俱到,企图通过教师的精彩讲解达到让学生心领神会的目的。结果事与愿违。新的教学理念让我认识到,只有让学生直接面对文本,才能实现真正意义上的对话,同时教师要激发学生阅读的兴趣,依据文本特点,营造一个有利于阅读文本的氛围,激起学生强烈的好奇心和求知欲,让学生在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读,结果大不寻常。如在学习《皇帝新装》这篇童话时,学生对故事情节非常感兴趣,学生通过自学,合作探究,解决了课后的"研讨与练习"。而这个传统名篇,仅仅让学生了解其中的故事情节,掌握几个问题,是远远不够的。如何让学生走进文本,深刻地感受作家的神笔妙手,为此我翻阅了一些资料,觉得这篇童话非常适合改编成课本剧,通过学生的改编和表演,增强学生对文本的理解和感悟,使学生有极大的兴趣与文本对话。主意一定,马上设计实施方案,在我的一番发动和指导之后,学生开始默读静思、潜心钻研课文。在充分阅读课文的基础上,学生自由组合编写小组,教师提醒学生可查阅一些相关资料,也可求助其他老师和同学,最终将课文改编成小剧本。学生利用业余时间编写、排练,利用语文活动课汇报表演。考虑到这次活动的实效和参与面,限定表演队不超过两个。而那些不能参加表演的学生可以当评委。那次活动课,不仅令同学们难以忘怀,也让老师至今想起来也有几分激动。学生通过表演,传达着自己对童话的理解,将皇帝的昏庸、虚伪,大臣的阿谀奉承,骗子的狡猾、奸诈,小孩的天真无邪都表现得淋漓尽致,博得了台下同学的阵阵喝彩。整节课学生饶有兴趣,主动活跃,并将其学习热情延续到课后。
        类似的文章,都适当地采用了相应的形式,让学生在解读文本的同时,展现自己的风采和个性。
        二、适时激励引导,为学生自主质疑搭建平台
        以往的课堂教学,常常是"教师说了算,学生跟着转",教师在台上启发再三,学生无动于衷的情形也屡见不鲜。新课标明确指出:学生始终是教学过程的参与者。教学过程是师生交往、共同发展的过程,也是师生文本之间对话的过程。如何让学生主动地去感知教材,并拥有提出问题,分析问题,解决问题的能力,这是我们教师研究的核心问题。我在课堂教学中,非常注重学生"问"的能力的培养,鼓励学生质疑问难。如在新课导入时,我常根据学生争强好胜的心理,挑起学生"问"的欲望。如,看谁今天提出的问题多,有价值?看谁提出的问题能难倒老师?俗话说,提出一个问题远比解决一个问题更重要;会提出问题的学生才是会学习的学生等。久而久之,学生"问"的积极性被调动起来。但起初所提的问题常是不着边际,或不关痛痒,经过一段时间的诱导之后,同学们逐步明确了如何去读书,如何发现问题,如何提出问题。记得有几次,学生提出的问题深刻而独到,令老师始料不及;还有时学生提出的问题"一石激起千层浪",将整个课堂教学推向了高潮。如,在教学《音乐巨人贝多芬》一文时,有个学生提出:"贝多芬身高只有五英尺左右(一米五左右),为什么却称他为’巨人’?""写贝多芬有’火一样’蓬勃的头发,表明他有火一样的工作热情和顽强的意志,而为什么文中还写到’他的脸上呈现出一种悲剧’?"问题提出来后,师生共同查阅资料,思索揣摩,讨论交流,课堂气氛异常热烈。
        "疑是思之初,学之端","疑"是思维的开始,也是创造的基础。
        实践告诉我,在教学中给学生留有提问的空间,学生就可以潜心阅读、精心钻研文本,就是给学生搭建起自主探究、主动发展的平台。
        三、利用多种资源,为学生拓宽学习视野铺路
        语文课标指出:"要充分利用现实生活中的教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系。"为拓宽学生的学习渠道,开阔学生的视野,我想方设法创设多种形式的教学课型,如诗文诵读课、名著阅读课、口语交际课等,开展丰富多彩的课外语文实践活动,如有时让学生走出课堂,去亲近大自然。大自然是具有灵性的课堂,投入这个课堂,可以给人心灵以愉悦、生命以滋润。在学习朱自清的名篇《春》时,我采用现场教学,把学生带到大自然中,聆听春天的声音,感受春天的勃勃生机,并引导学生把自己的发现做个观察小记录。回到教室后,组织学生对照课文进行交流。在交流中,同学们争先恐后地展现自己的发现,如:"我发现小草变绿了,嫩嫩的……""我看见梨花醒了,桃花笑了……春天真是美不胜收!"学生用诗一样的语言来描述春天,抒发对春天的喜爱之情。同学们在展现自我的过程中,个个思维活跃,情趣激昂,课堂教学效果事半功倍。同时我还让学生将目光由家庭学校转向社会,引导学生关注社会热点焦点,并在作文教学中开设"一周热点纵览"专栏,让学生把自己从各个渠道收集的热点焦点与同学交流,并从中筛选出优秀的打印成文。通过编写"纵览",学生渐渐认识到:在我们的周围,还有一个异常广阔的世界,那里风起云涌,时常演奏着或喜或怒或哀或乐的"乐章"。这样学生在作文选材时,就会把触角投向这个多元化的"大海",避免了以往那些老生常谈的琐事。
        在与新课程一起成长的过程中,我对"教学相长"有了进一步的感悟。在以后的教学工作中,我将继续恪守"一切为了学生的发展"这一宗旨,抓住机遇,创设契机,为学生的自主发展铺路搭桥。每每看到同学们学有兴趣,学有成效时,便更增强了我锐意进取的信心。我相信只要勇于实践探索,善于反思矫正,定会在课改的大潮中成为一个驾轻就熟的好水手。
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