冉冉升起的草原艺术明珠 ——大雁地区人文特色在美术教育中的实

时间:2017-08-05 论文范文 我要投稿
摘 要:随着现代技术的发展,多元教育越来越受到重视,美术教学得到快速发展,除全国统编教材外,新课程标准中也明确要求,各地方根据实际情况补充地方文化资源,而地方文化资源立足于本土文化,适应本土民俗和本地习惯,体现地方的民族特色和人文特征,因而具有强大的生命力,不被其他的文化形式同化。补充本土的美术文化资源,联系生活实际,让学生了解本地社会与经济文化发展情况,革新美术教学观念是我们美术教师的重要任务。
关键词:地方文化资源 本土文化 民族特色
        随着现代技术的发展,多元教育越来越受到重视,人们对美术教育尤为关注,美术教学也飞速发展,新课程标准中明确要求:“各地方根据实际情况补充地方文化资源,适应了本土民俗和本地习惯,体现地方的民族特色和人文特征。”补充本土的美术文化资源,联系生活实际,让学生了解本地社会与经济文化发展情况,革新美术教学观念是我们美术教师的重要任务。
        大雁是新兴的边陲小镇,我就是七十年代出生的本地人,大雁的文化人文特征的积淀正是草原民族文化和我父辈贡献青春历程的碰撞,我深感到我们这一代人传承本土文化的重要性,美术课程标准中也提出引导学生参与文化的传承和交流,发展本地乡土特色。
        自然景观:呼伦贝尔典型草甸草原,高高的大兴安岭,冬季有大型的滑雪场,冰雕雪雕展,美丽的海拉尔河。
        特色建筑:蒙古包,矿山建筑。极具特色的蒙古民俗。
        人文内涵:大雁人的五种精神。
        根据我校所处的周边地理环境及人文特点,尝试从以下几个方面进行了地方性课程资源开发。
        一、以我校周边环境为主的美术资源开发
        翻开中小学美术的教材,风光建筑内容真是不少,小桥流水、江南古镇、名山大川,但这些与我们这里千里沃野、百里矿山、塞外小镇毕竟有些距离,有时让孩子画画我们家乡时,孩子们竟不知道该画些什么。在影视传媒的今天,孩子们更是不知道如何正确认识小镇与光怪陆离的大都市了。我作为教授美术的老师,并不乐观,所谓“一屋不扫何以扫天下”,孩子们作为矿山的第三代建设者,是矿山建设的生力军,因此,我认为在地方性教材中应该穿插“画新矿山,新草原”。
大力挖掘隐藏在这些风景中的文化资源、美术资源,让学生了解建设者为矿山付出的心血,这些都具有时代性和深刻现实教育意义。在教学中让学生收集相关的资料,进一步感知背后的文化内涵,了解到我们父辈创造珍贵的文化精神内涵,从而创作出更多的具有现实意义的作品,更好参与文化传承,形成特有的艺术个性,达到培养目的。
        二、以我旗传统节庆文化为主的美术资源开发
        美术课标中曾指出,“结合传统的节日,进行美术作品的创作,并使学生参与文化传承,体会传统文化下的美术”,我旗矿区冬季寒冷,在传统元宵佳节时,会有冰灯展、雪雕展,每年呼伦贝尔旅游节时将会有冰雪节等特色节日,让学生领略人工自然之美,了解地区民族传统文化,培养学生爱家乡的情感,增强学生的民族自豪感。       那达慕是本地区最有特色的民间节日,展现了最与众不同的民族特色节日,经常将这样的影音资料播放给学生或带领学生亲自参与观看,引导学生使用学过的技术、工具、材料进行美术作品创作。
        我们还应将民间艺术活动与校园文化建设结合起来,引导学生学习相关的民间艺术——牛角雕与手工蒙古匕首的制作、蒙古袍制作、礼品蒙古包制作,特别是牛角雕的雕塑,制作精、巧、美,这些工艺美术对于学生很陌生,我们可以组织大型相关资料图片展览,在课堂上给学生尝试的机会,让学生积极主动的参与文化传承。
        三、以本地特有资源为主的美术资源开发
        矿工节是我矿旗特有的节庆资源,是为了纪念大雁矿区建设者艰苦创业奋发图强的精神,感谢建设者而特别设置的。矿山是我们的家,矿工是我们的父老兄长,矿工节将表达我们对父辈兄长的敬意,将此作为一个很好的地方课程资源有其现实意义。在以往的矿工节中,学生只会带一些水果、鸡蛋等慰问品和慰问信。而现在我将此作为一个完整的设计单元,海报宣传——图片资料展览——歌舞编排——道具制作(慰问品:感恩卡、花篮、果篮)——慰问演出,通过这个单元的学习,让学生了解了矿工节的起源,知恩感恩并开展节后帮父母做一件事,让爸爸妈妈更轻松的思想教育,并且学生参与其中,使他们的动手操作和实践能力得到增强,更培养了学生独立创造的能力,特别是慰问品制作一课上,以小组为单位收集可以制作感恩卡、果篮、花篮的材料,在这一收集过程中,很多不被注意利用的东西经过奇思妙想就变成了一件件实用的艺术品,学生的积极性就更高了。
        总之,大雁地区地方美术资源并不是贫乏的而是丰富的,注重美术与文化、美术与社会现实特征的联系,教学中充分利用本地区优势,使作品能体现地方民族特色。教师开发和利用课程资源,构建开放、包容又能扩展的美术课程,使学生对本土的民族和传统文化认同,让学生在接受精致美术作品的学习过程中同时扩大美术课程的内容,降低美术学习的成本,使美术教学的可行性和可操作性程度增加,进而构建新的美术教育模式。
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