谈英语教学中的素质教育
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。初中英语是基础教育阶段的英语，教学更应以素质教育和学生发展为宗旨。在英语教学中实施素质教育，要注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，使学生获得基础知识和基本的英语交际能力，为以后的学习打下坚实的基础。因此，必须把学生置于运用语言的环境中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，使其达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠学生的自学能力，以及激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时教师为其创造良好的学英语的环境，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
一、课堂教学优化目标
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师在上新课前，首先要弄清本节课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生要达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每节课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
传统的“应试教育”目标不明确，忽视对学生的学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养。也使不少学生忽视了听写，很不利于英语综合能力的'提高。《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标层次化、具体化，给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来生机。
二、优化课堂教学
在优化课堂教学时，可采用“引导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，易全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时，要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其能培养学生的独立思考能力和探索精神，改变当前学生从小“跟着老师走”的状况，培养出敢于思考、敢于探索、敢于创新的人才。
三、优化教学方法
随着教学观念的转变，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。教师采用什么教学方法和步骤直接影响着学生的学习效果。为此，人教社外语室英语组的专家们在其关于九年制义务教育英语教材的使用建议中提出了“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。
“五步教学法”第一个步骤就是复习。复习的内容是日常交际用语、语音、语法、词汇等学过的语言材料。教师可以采用测试、听写、提问等复习方式。通过复习使学生勤动口、动脑、动手等，养成良好的学习习惯。第二个步骤是介绍新材料，可以利用实物、图片提示、借助动作等方式进行。“五步教学法”的核心环节是操练，教师经常会通过分排或分行、两人、小组等进行操练，也可充分利用练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。 用“五步教学法”教学，有利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，养成良好的学习习惯和自学能力。教师要在教学中灵活运用，保证所教的内容大家都能接受，完成课堂的教学任务。在“五步教学法”中，教师的作用不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透“教材、掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。如日常生活中所遇到的购物、问路等，教师都可以通过充当其中的角色来演示，把轻松的学习氛围带入课堂，通过动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动。这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生对英语的学习兴趣。评价要以鼓励、表扬为主，及时发现学生的点滴进步。一位善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴与尊敬，学生学习他所教学科的积极性就高。
四、优化教师素质
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是关键。这就要求教师不仅要提高自身的素质，还要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的各种素质，让他们德、智、体、美得到全面发展。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。不仅要求学生“学会”，更要引导学生“会学”。对学生不只是传授学科知识，更重要的是激励思维，变教为导，启发学生善于学习，勤于思考。
要做到这些，首先教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉英语教学规律，了解学生心理和其想法，还要进一步了解英语国家与中国文化的差异，拓宽自己的知识网，在教学中做到有的放矢。其次，要活到老学到老，通过继续再教育、培训等提高自己的英语教学水平，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，提高教学质量和教学效果。
从七八年的教学中我发现，学生一开始接触英语，对英语很感兴趣，学习积极性也很高，但不久这种积极性就消失了，其中一个很主要的原因就是教师教学不熟练，很多都是老一套的讲法。如果教师注意教学方法，熟悉教学原则，就能在课堂上充分调动每个学生的积极性，提高教学效果。另外，在课堂教学中要尊重学生，保护每个学生的自尊心，以鼓励、表扬为主。学生回答问题之后，要马上给予评定。学生回答得不对，做得不正确，不能像以前一样批评处罚，只要学生答对或者答对一半，甚至答对其中一点，教师都要用“Good, Very good, Not bad!”等词来鼓励他们，使学生乐不可支。特别是“后进生”得到老师“Good”的表扬后，更是尝到了成功的喜悦，提高了兴趣，求知欲也越来越强。
总之，中学英语实施素质教育，决不能是一句空话，我们要积极开展素质教育，培养创新思维，才能立足于课堂，优化教学目标，优化课堂教学，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。今天，我们已迈步进入了全新的21世纪，让我们广大英语教育工作者共同高举邓小平理论的伟大旗帜，用行动来迎接新世纪的挑战，把我国的英语教育推向一个新高峰，为我国现代化建设增光添彩。
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