中学英语教学中创新思维能力的培养

时间:2017-08-05 论文范文 我要投稿
        一、前言
        《全日制中学英语教学大纲》认为:“英语课是一门实践性很强的课程,应着重培养学生运用语言进行交际的能力”。英语作为一种语言交际工具,需要教师使用各种方法和手段激发学生的学习积极性。“人的语言能力以他的思维为基础,因此,培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。通过对学生的逻辑分析能力和思维发展的研究,抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来,这正是发展培养创新思维能力的最佳时期。”(叶上雄,1997, 57~58)
        那么什么是创新思维能力呢?所谓创新思维能力是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力。亦即在人们的思维领域中追求最佳最新知识的独创思维能力。按爱因斯坦所说:“创新思维能力是一种新颖而有价值的非传统的具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”(俞学明等,1999, 35~37)创新思维能力不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。那么,在中学英语教学中如何培养学生的创新思维能力呢?
        二、合作互动,灵活运用教材图文,拓展创新思维能力空间
        创新思维经常体现在自主学习、主动参与方面。而自主学习、主动参与方面的最佳途径则是“分组活动,合作学习”,它表现在学生与学生之间的互补与配合。教师在培养学生独立学习能力的同时,更应在教学中通过多种途径引导、激励学生主动参与、拓展创新。(宋桂月、金莺2003:31~32)
        1. 通过讨论,激励学生主体参与,合作互动,着意创新
        组织学生就学过的内容展开讨论,这种方法既能培养学生运用语言的能力,又能让学生充分发挥主动性,提高运用知识的能力。如JEFC Book 3 Lesson 21 Who stole the necklace? 一课,可启发学生想象,让学生各抒己见,设想另一结尾后,做总结。从而打破单一的思维定势,呈现思维的多元化,这对学生想象力、思考力的培养大有帮助。
        2. 表演,互动合作 
        根据课文内容分角色表演,要求声情并茂地表达文中没有直接表达的动作、表情、心理活动,这样不仅能满足学生的表现欲望,锻炼学生开口说英语的能力,还能创造出轻松、活泼的学习气氛,以此激发、锻炼学生的思维模仿创造能力。如:在学习问路对话后,为把所学语言运用到实际中,教师可以让学生扮演问路者、指路者或交警,用所学词、句创造问路情景,这样既巩固、复习了该课重点语言项目,又调动了学生的创新思维能力,变枯燥乏味为形象生动。让学生成为学习的主人,发挥其主动性,创造表演情景,形象生动地接受知识,满足学生学说的要求和表现欲望。
        3. 开发想象力,拓展创新思维空间
        “想象力是在客观事物的影响与言语的调节下,将头脑中已有的表象经过各种改造而产生新表象的心理过程,是培养学生创新思维能力的重要途经。”(贾冠杰,1999,43~56)
        例如,在学习单词时,要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想,让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词。在进行这种练习活动时,事先可给一两分钟准备。进行这种练习时,可以竞赛方式展开,谁想到得多谁胜。中学生思维活跃,好胜心强,富有积极向上的竞争精神,适当地组织一些竞赛,使学生处在紧张、激烈的竞争气氛中,能激发学生的学习兴趣,提高创新思维能力。又如故事续尾,在阅读一篇文章或一个故事时,在结尾处留有悬念,要么提一个问题,或让学生把故事结尾续上,使之成为一个完整的故事。不同的学生就有不同的结尾,这种方式也给学生留有充分的想象空间,从而开拓学生的创新思维能力。
        三、“学用结合”,精心设置教案,激发创新思维潜能
        1. 增强课堂导入的艺术性,激发创新思维
        俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在一堂课中,导入新课是教学过程中的重要环节,导入环节如果安排和设计得好,整个教学过程就会收到先声夺人,事半功倍的效果。(贾冠杰,1999,43~56)因此,增强课堂导入的艺术性,激发学生的创造思维尤为重要。根据不同的课文设计,可采用不同的导入方法。
        (1)图片、影像导入。课文的插图是静的,我们可以利用计算机辅助成幻灯片显示,合理应用图片、录像片段创设更多的交际情景,锻炼学生的观察力,培养他们的思维能力。例如:学习天气时,可利用地图、气候分布图、出门时应带的衣具等,激活学生记忆中相关的知识网络,使他们产生强烈的阅读愿望和心理准备,为下一步阅读铺平道路。如教JEFC Unit 3 Lesson 10 Make our world more beautiful 时,我让学生在预习文章后分别勾画出I,My friend’s father and a cleaner, 一辆垃圾车,以及此垃圾车在一排楼房前运行的画面。根据上述几幅画,在课堂教学开始时对文章进行介绍,老师就画面进行问答,自然地引入新课,使文章内容清楚明了地显现在学生面前,激发学生的兴趣,扩展他们的思维,开动他们的思维:作为一个现代公民,怎样做才能更好地保护环境,使我们的世界更美丽。也可以让学生发挥创新思维和创造意识,让学生设想发明更好更理想的垃圾回收器和回收方案。这样能扩展学生的思维,培养学生的创新思维和创造精神。
        (2)音乐、欣赏导入法。音乐不仅深受学生们的喜爱,也是学生审美教育的重要途径。教师可事先准备好有关于课文的磁带,通过放音乐导入。如JEFC Book 2B Lesson 82 The Moonlight Sonata一课,通过放一段优美的贝多芬乐曲,带给学生轻松的课堂。这种导入方法,能提高学生的积极性,培养他们的生活情趣,活跃课堂气氛,调动学生们的兴趣,使他们积极思考、开拓思维能力。
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