试论在信息技术教学中注重品德教育

时间:2017-08-05 论文范文 我要投稿
【摘 要】:信息技术学科的教师必需有敏锐的洞察力,要根据学科特点,既要教书又要育人,重视信息技术学科的德育功能,掌握思想教育的特点和方法,增强思想教育的效果。在信息技术教学中有意识地渗透思想品德教育是教学与教育职能并重的具体体现,在实施过程中要注意以肯定、鼓励为主结合适当的批评。要找准知识传授、技能训练和思想教育的结合点。要把握好“度”。
【关键词】:信息技术 教学 注重 品德教育
        中学阶段是学生人格健全发展的重要时期,思想品德教育可以促使学生形成健康的人格,培养学生正确的政治方向、立场、观点、态度,形成正确的思想意识、道德品质。作为信息技术这门新兴学科的教师必需有敏锐的洞察力,要根据学科特点,既要教书又要育人,重视信息技术学科的德育功能,掌握思想教育的特点和方法,增强思想教育的效果。
        一、重视品德教育,挖掘教育素材。
        信息技术课作为技能课,偏重于实践、侧重于操作,与社会生活联系密切,如果把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来,穿插、渗透到信息技术学科教学中,就能使信息技术学科中可以进行思想品德教育的内容更加丰富。
        (一)、爱国主义教育。公民基本道德规范中明确提出爱国、守法、明理、诚信,一个人只有热爱自己的祖国,才能立志为祖国效力,才能热爱生活、热爱人类。信息技术教材中蕴涵着丰富的爱国主义素材,在教学中,要结合事例激励学生热爱我们伟大的祖国。
        (二)、科学精神、态度和探索方法的教育。在教学过程中结合信息技术的发展和应用适宜地介绍科研过程、科学工作者的创业历程来激励学生热爱科学、勇于探索,对学生进行科学品德教育。如:可以介绍比尔.盖茨、贝尔、王选等信息技术研究者的探索经历,培养学生求真、求新、不畏艰辛的品格。
        (三)、实践、创新意识的培养。科学的发展、社会的进步都来源于不断地创新。信息技术的发展更是突飞猛进,可以通过学习软件的使用,让学生多实践、多操作,在实践中思考、创新。
        (四)、团结、友爱、互助品德的培养。社会是一个有机体,科学的进步、事业的成功既需要个体的努力也需要大家的帮助、社会的影响。信息技术的发展是物理、材料、工艺等多种科技整合推进的
        (五)、遵守纪律、遵守法律意识的培养。法律、法规教育是终身教育,贯穿于人生的全过程,尤其在学生世界观逐步形成、发展的阶段更应培养法律、法规意识。
        (六)、爱护公物、维护公共卫生、遵守社会公德的教育。目前,许多创建文明城市、创建文明社区等丰富多彩的活动旨在培养民众的公德意识,争取构建和谐的社会。学生在学校这种小社会和生活的大社会中都应接受公德教育和培养。       二、探究教育方法,强化德育效果。
        信息技术教学的主要目的是培养学生的信息素养,使学生的信息意识、信息技能都得到提高,这门学科不是专门的思想品德科目,所以在教学过程中,要讲究教学方法,要灵活多样,既要让学生把知识、技能学好,又要潜移默化地提高他们的思想修养。
        (一)、发挥教师的主导作用。信息技术教学中的思想教育主要是靠信息技术教师进行的,教师的政治意识、思想品德、情感等都会通过言传身教对学生产生导向作用。教师只有具备过硬的专业知识、高尚的思想品德,才能发掘出素材的思想性,才能机智灵活地找准思想教育的结合点。“学高为师,身正为范”,教师在意识上重视思想教育,在行动中把正确的行为示范给学生,把良好的思想品德要求传给学生,既要授业,又要传道。教师要不断地学习、充实,不断地用有思想意义的最新信息技术成果来充实教材,使思想教育能跟上时代步伐。
        (二)、采用多种教育途径,灵活应用多种方法。信息技术学科内容丰富、知识新颖、趣味性较强、教学形式多样。有些基本理论适宜讲解,有些操作技能适宜强化训练,有些内容需要到社会上去体验,多种多样的教学形式决定了思想教育的多样性。
        三、 教学中要注意的几个问题。
        在信息技术教学中有意识地渗透思想品德教育是教学与教育职能并重的具体体现,在实施过程中要注意以下几个问题。
        (一)、以肯定、鼓励为主结合适当的批评。中学生接受能力强、爱动、思想不稳定,教学过程中要根据学生心理特点多表扬、多鼓励,同时要根据具体情节进行挫折教育和批评教育,如:有的学生上网喜欢聊天,教师可以先肯定其文字录入速度快、操作较熟练、接受新事物灵敏,同时建议这样的学生要多与其他同学交流,可以通过发邮件、发帖子探讨学习体会、生活的困惑等,告诫学生不必迷恋虚拟的网络聊天。
        (二)、要找准知识传授、技能训练和思想教育的结合点。教材中有的内容思想性明确,比如二进制与《易经》的渊源,学生看了能自然激发自豪感;有的素材则需要教师去挖掘、整理,如:学习计算机病毒的防治的内容时,就可以结合病毒的来源引导学生注意网络文明,告诫学生不传播、不制造计算机病毒,更不要推崇网络黑客。能否找准结合点,取决于教师占有具备思想性的素材的状况以及是否善于选择知识点、是否善于创设情景。
        (三)、要把握好“度”。针对不同年龄不同层次的学生,要采用不同的方式,对于低年级的学生要多举一些事例,多以正面的榜样引导,对于高年级的学生由于他们有较强的领悟能力和自省能力,思想教育重在提醒,事例不能列举太多,应列举一些影响大的、能引起震动的例子。教师也要注意经常反省自己,不要把自己一时的喜好当作客观的评价标准,如果能用集体备课的形式多与同事商讨、挖掘教学素材的价值,效果会更好。
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