关于高职院校国际贸易实务双语教学研究与探索

　　论文摘要：随着全球经济一体化进程的不断推进，国际间的贸易往来将会越来越频繁，企业对于掌握国际贸易理论知识，具备国际贸易操作技能，又同时精通国际通用语言的人才需要日趋旺盛。本文从高职院校的培养目标入手，讨论了高职院校国际贸易实务双语教学的必要性，系统分析了当前存在的问题，给出了相应的解决对策。

　　论文关键词：高职院校；国际贸易
　　
　　一、双语教学的含义及理论根据

　　双语的英文是“Bilingual”，意思可以解释为“A person who knows and uses two languages”，就是精通两种语言的人。所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。我们指的双语，大部分是指英语和汉语这两种语言。双语教学是眼下各高校许多涉外专业教学的一个重要模式。
　　在双语教学过程中绝不可以和英语教学混为一谈。双语教学是在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。这也是与英语教学的区别所在。

　　二、高职院校实施双语教学的必要性

　　（一）符合高职院校的“企业需求为导向”的人才培养目标
　　随着全球经济一体化进程的不断推进，国际间的贸易往来将会越来越频繁，企业对于掌握国际贸易理论知识，具备国际贸易操作技能，又同时精通国际通用语言的人才需要日趋旺盛。
　　通过校企合作的实践经验来看，企业需要的是具有良好的英语交际能力、扎实的专业英语综合运用能力，有能熟练的应用国际贸易知识的复合型专业人才。基于这样的现实背景，我院决定培养这种复合型专业人才要从两个方面入手：1、培养学生能用外语从事某种职业；2、培养学生既具有专业能力、职业素养，又具有外语特长。但在目前的教学过程当中，课程设置中普遍存在着专业课与外语课相脱离的现象，即在国际贸易专业在专业课的教学过程当中，教师基本上采用的都是汉语教学，英语教学一般仅局限于公共基础课。这使得国际贸易专业的学生虽然具备扎实的专业知识，但不具备运用英语参与国际贸易活动的能力。这与我院的以“企业需求为导向”，培养符合型专业人才的目标背道而驰，所以开设国际贸易双语教学，是解决此问题的有效途径之一。
　　（二）充分实现了“以学生发展为本”的理念
　　当前的英语教学，主要体现培养学生的“读”和“写”的能力，应对考试的做题能力强，而至于“听”和“说”这方面的能力就比较弱了。而我们国际化的人才，正是强调“听”和“说”能力的实际应用，也是学生所期盼的能力。我们曾对本学院08级120名同学做过一份调查问卷，其中有86名同学表示热烈支持，33名同学表示中立，表示可以试试看，仅有1名同学反对。这说明大部分同学对于双语教学还是有很高的渴求。同时双语教学对学生将来走向工作岗位，以及日后的发展也是非常有利的。
　　（三）符合课程自身的特点以及所处地位
　　国际贸易实务是一门涉外性和操作性很强的专业。它以国际贸易具体流程为主线, 系统地介绍国际贸易各个环节的知识和技能。其中所涉及的文本、单据、函电等大多是英文, 学生要掌握这些知识,就必须在英语环境下进行读、 写、 做的训练。如果教师完全用汉语授课, 该课程的特点就无从体现, 教学目标也很难达到。因此, 双语教学是让学生真正掌握进出口业务技能的最佳途径。

　　三、高职院校中国际贸易实务双语教学实践中存在的问题

　　（一）教材选择的困难
　　双语教学要求采用英文原版教材，也有相对宽松些的要求，使用中英对照的国际贸易实务双语教材。但英语原版教材的数量极少。目前, 国内教材市场上有一些引进的英语原版国际贸易实务教材, 但是很难选用。原因是1、价格昂贵, 学生负担不起; 2、各国在国际贸易政策和国际贸易业务操作方面的差异很大, 原版教材不一定适合教学。因而, 教师只能搜集、整理一些比较符合教学实际要求的英文材料, 但这远远满足不了教学要求。因此，相关部门要尽早编制双语教材, 以利于双语教学的顺利开展, 满足双语教学的迫切需要。
　　（二）学生的畏难情绪及其自身的英语水平问题
　　在与学生交流中了解到,虽然大家对双语教学的呼声很高，但有些同学的英文功底确实很差，全英课件看不懂，全英讲授听不懂，全英教材看不懂，有了一些畏难的情绪。以上现象不容忽视, 但是学生的英语水平参差不齐的问题, 也不是短时间内能够解决的。我们一方面应在公共外语教学中重视学生听、说和跨文化交际能力的培养, 努力提高学生的口语水平, 另一方面也可根据学生英语水平的不同考虑分班教学。
　　（三） 教师讲授的困难
　　国际贸易实务本身是专业课，但要开为双语无疑对教师的自身的外语水平也有很高的要求，有的教师迫于学校要求或其他原因，在自身不具备条件的情况下，去开双语课自然是收不到好的效果。但是对于自身外语水平较好的教师教双语课程也是个很大的挑战，怎么让学生既感受到实实在在的双语，又能真正地掌握专业知识呢？全英授课，学生听不懂会抱怨，全汉授课，名不副实。一半英语一般汉语，那一部分应该用哪种语言，也要仔细考虑。教师所要面临的另一个困难是学校对于双语课程的规定，一般学校对双语课程都有较为严格的认定，并且也有严格的教学效果的评定，譬如，教学中英语必须达到50％以上等等。教师面临着是严格按照教学管理制度中规定的英语比例上课，还是先放下英语问题先解决学生专业知识掌握问题的两难境地。因此, 双语教学任课教师的英语水平需要进一步提高, 尤其是专业英语水平, 应通过对外交流、 参加培训等途径加强学习。